Habilidades da BNCC: História (Ciências Humanas) no Ensino Fundamental 2

A BNCC no Ensino Fundamental II (também conhecido por Anos Finais) da área de Ciências Humanas contempla duas disciplinas, Geografia e História.

Neste artigo, será tratada a visão da BNCC para a matéria de história. Se você deseja saber o que ela fala sobre Geografia, temos um artigo específico.

Para a BNCC, o ensino da disciplina de História para os alunos do Ensino Fundamental II deve ser pautado em três procedimentos básicos:

1. O primeiro procedimento básico tange à identificação de eventos importantes da história do Ocidente, enfatizando, é claro, os acontecimentos ocorridos no Brasil. 
2. Já o segundo procedimento concentra-se em apropriar o aluno a selecionar, compreender e refletir acerca da produção, circulação e utilização de registros e memórias da história.
3. Enquanto o terceiro e último procedimento básico que a disciplina de História deve se fundamentar, a BNCC diz que o estudante deve reconhecer e interpretar as diferentes versões de um mesmo acontecimento, de modo a avaliar alegações e chegar às próprias conclusões.

Para que os procedimentos básicos de fato ocorram, a BNCC divide o ensino da matéria de História em habilidades que o estudante deve alcançar em cada série. Veja, a seguir, quais são elas:

BNCC no Ensino Fundamental II: Habilidades de História 

Para cada série, a BNCC propõe diversas unidades temáticas que auxiliam no ensino-aprendizado de todo conteúdo. Elas se diferenciam conforme o ano em que o estudante está. 

Portanto, leia quais as unidades temáticas e habilidades correspondem a cada ano do Ensino Fundamental II.

6º ANO

No sexto ano, as unidades temáticas propostas pela BNCC são: História: tempo, espaço e formas de registros; A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades; Lógicas de organização política e Trabalho e formas de organização social e cultural.

E as habilidades são:

• Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos. 
• Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas. 
• Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação. 
• Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano. 
• Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas. 
• Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano. 
• Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas. 
• Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. 
• Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas. 
• Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais. 
• Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.
• Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas. 
• Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas. 
• Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços. 
• Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado. 
• Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos.
• Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. 
• Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval. 
• Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

 7º ANO

Para o sétimo ano, as unidades temáticas são: O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias; Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo; A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano e Lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

Enquanto as habilidades são:

• Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. 
• Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. 
• Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus.
• Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados. 
• Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
• Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. 
• Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
• Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências. 
• Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência. 
• Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial. 
• Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos. 
• Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural. 
• Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico. 
• Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente. 
• Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval. 
• Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases.
• Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.

 8º ANO

Já as unidades temáticas do oitavo ano são: O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise; Os processos de independência nas Américas; O Brasil no século XIX e Configurações do mundo no século XIX.

E as habilidades:

• Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. 
• Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. 
• Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas. 
• Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo. 
• Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.
• Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões. 
• Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais. 
• Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à independência das colônias hispano-americanas. 
• Conhecer as características e os principais pensadores do Pan-americanismo. 
• Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações. 
• Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti.
• Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira. 
• Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.
• Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.
• Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. 
• Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.
• Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império. 
• Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
• Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.

9º ANO

Já as unidades temáticas destinadas ao último ano do Ensino Fundamental II são: O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX; Totalitarismos e conflitos mundiais; Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946 e a história recente.

Enquanto as habilidades são: 

• Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
• Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. 
• Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados. 
• Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil. 
• Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive. 
• Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas. 
• Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das populações afrodescendentes.
• Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em relação ao tema. 
• Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais. 
• Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. 
• Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico.
• Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global. 
• Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto). 
• Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais. 
• Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização. 
• Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana.
• Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946. 
• Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais. 
• Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
• Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.
• Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
• Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988. 
• Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo. 
• Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos. 
• Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989. 
• Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas.
• Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990.
• Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria.
• Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. 
• Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, as reformas econômicas e sociais e seus impactos. 
• Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia. 
• Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais. 
• Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.
• Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos países da região. 
• Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas. 
• Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.

Essas habilidades são definidas por especialistas da educação, que desenvolveram um plano de educação para preparar o estudante deste século. Portanto, são habilidades cruciais a serem desenvolvidas dentro do contexto escolar.

Então, você, como professor de História, pode seguramente utilizar a BNCC para desenvolver as atividades em sala de aula, pois saberá que o conteúdo está de acordo com o que é esperado pela sociedade atual.

Agora que você já conhece as habilidades que devem ser desenvolvidas na sala de aula, descubra também quais as competências essenciais para a disciplina de história, segundo a BNCC. Veja o post: BNCC no Ensino Fundamental: Competências Específicas.

Além disso, para enriquecer suas aulas, considere utilizar recursos como materiais didáticos que podem facilitar o aprendizado dos alunos.

Para saber mais sobre a história da educação no Brasil, você pode consultar nosso artigo que aborda as origens e os avanços dessa temática.

Por fim, é importante ressaltar que a BNCC é uma ferramenta essencial para a formação de professores e para a construção de um ensino mais eficaz e inclusivo.