Resumo do Livro: Jogos, Projetos e Oficinas para Educação Infantil

Resumo da Obra: Jogos, Projetos e Oficinas para Educação Infantil

O livro Jogos, Projetos e Oficinas para Educação Infantil de autoria de Marília Centurión, Margaret Presser, Sorel Silva e Arnaldo Rodrigues, publicado pela editora FTD, São Paulo: 2004. 272 p. ISBN 85-322-5183-8, traz sugestões e ideias sobre jogos, oficinas de trabalho para datas comemorativas, brincadeiras, projetos, adivinhas, parlendas, trava-línguas, ditados populares, música, quadrinhas, dicas para enfeitar o ambiente escolar, além de uma série de orientações que visam auxiliar o professor da Educação Infantil na organização e na prática educativa.

A obra diverge sobre o universo da Educação Infantil, iniciando reflexões sobre a função pedagógica, seus objetivos gerais, tece reflexões sobre o caráter formativo da avaliação na Educação Infantil, além da importância do registro das observações. Após esta introdução, o texto discorre sobre as áreas do conhecimento seguindo esta ordem: Matemática, Língua Portuguesa, Natureza e Sociedade, Música, Jogos e Brincadeiras, Projetos e Oficinas.

Em “A função pedagógica da Educação Infantil”, o texto define a função pedagógica da educação infantil, além de que “na instituição de educação infantil, pode-se oferecer às crianças condições para as aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas intencionais ou aprendizagens orientadas pelos alunos”, também citando a LDB e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil para nortear seu conteúdo.

Nos objetivos gerais da Educação Infantil, também utiliza-se do Curricular Nacional para a Educação Infantil para nortear seu conteúdo, sendo que a prática da educação infantil deve ser organizada de modo a proporcionar aos alunos condições de: desenvolver uma imagem positiva de si, descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, estabelecer vínculos afetivos de troca com adultos e crianças, etc.

O caráter formativo da avaliação na Educação Infantil apresenta uma síntese das diversas funções da avaliação, sendo: diagnosticar, classificar e controlar (formativa). Sendo que a avaliação na educação infantil deve apontar para uma avaliação formativa, permitindo que as crianças compartilhem das observações e que os pais possam acompanhar de perto a prática educativa vivenciada por seu filho(a), compreendendo os objetivos propostos e as ações envolvidas.

Em registro das observações, o livro apresenta um quadro de registros de observações, que pode ser adaptado a partir das ações educativas priorizadas pelo projeto curricular de cada escola.

Para a disciplina de Matemática, o livro traz contribuições diversas, abordando o que as atividades de Matemática devem possibilitar aos alunos, conforme o que descreve o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Também aborda como o educando estabelece conexões entre o seu cotidiano e a Matemática, entre a Matemática e as demais áreas do conhecimento e entre diferentes temas matemáticos e como as diversas ações intervêm na construção dos conhecimentos matemáticos.

Diversos exemplos práticos de matemática são disponibilizados, de forma clara, objetiva, com várias ilustrações para exemplificar a atividade. Alguns exemplos de atividades disponíveis: tamanhos diferentes/mesmo tamanho; grande/pequeno, maior/menor, macio/duro/áspero/lixo, formas geométricas espaciais/planas, sequência temporal, símbolos, números, correspondência um a um, formando grupos, pertence/não pertence, classificação, classificação de sólidos, identificando notas de real, fazendo contagens, entre outras tantas.

Jogos para matemática apresentam uma coletânea de 30 atividades envolvendo a disciplina. Cada jogo vem com comentários de sua finalidade, materiais necessários para a realização e sugestões de atividades.

Os jogos são os mais variados possíveis, como: jogo da velha, par ou ímpar, jogo das mãos, pirulito que bate, bate, amarelinha com adição e subtração, jogo de memória, de dominó, construção de dado de esponja, tangram, cama-de-gato e muitos outros.

Para finalizar o conteúdo de matemática, a obra aborda o tema referente à avaliação, com o título Como avaliar em matemática? Trazendo informações para que o educador saiba como, onde e quando utilizar e dela obter resultados que contribuam para o crescimento do educando, do educador e da qualidade do ensino como um todo. Traz também ficha com indicadores de avaliação onde o professor pode analisar e avaliar o nível de conhecimento do aluno.

Para a área do conhecimento de Língua Portuguesa, a obra Jogos, Projetos e Oficinas para Educação Infantil segue a mesma metodologia de apresentação, com uma introdução referente ao Trabalho com Língua Portuguesa, onde fala sobre a importância da comunicação, da linguagem oral e escrita e sua função na educação infantil, conforme segue: “A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais”.

Trabalhando Conteúdos de Linguagem Oral e Escrita contém um material amplo relacionado à Língua Portuguesa, com informações desde a aquisição da linguagem do bebê e a importância das conversas que os pais e as pessoas encarregadas de cuidar dos bebês devem ter durante as atividades diversas, seja na troca de fraldas, banho, amamentação, etc., pois estas, além de estreitar os laços de afetividade, este diálogo representa modelos lingüísticos dos quais a criança se apropria, construindo, assim, a capacidade de compreender e fazer-se compreender. Discute também sobre as conversações com os alunos e rodas de conversa, onde mostra que cabe à família e também à escola privilegiar o diálogo com as crianças, sugerindo inclusive que esta promova, sempre, rodas de conversas com os educandos, pois estimula os alunos a trocar ideias, contar casos ocorridos com eles, comentar fatos, apresentar poesias, parlendas, etc.

Trabalhando Conteúdos de Linguagem Oral e Escrita trata também do desenvolvimento da expressão oral, o trabalho com o texto, o alfabeto, cruzadinhas, caça-palavras, etc., com muitas ilustrações e sugestões de atividades.

Em jogos para Língua Portuguesa estão disponíveis 13 sugestões como: Começa com som de A ou de O? ABC, Forca, Mímica, Quebra-cabeças com palavras, etc., todas com informações e sugestões de aplicação.

Como Avaliar em Língua Portuguesa traz uma análise sobre o instrumento em si e a finalidade da aplicação, que pode ser utilizado pelo professor para obter dados sobre o processo de aprendizagem, reorientar a prática educacional e permitir que os alunos avancem no processo de aprendizagem. Traz também ficha com indicadores de avaliação para orientar o educador no processo.

Em Natureza e Sociedade, a obra abrange os seguintes tópicos: O trabalho com Natureza e Sociedade; Trabalhando conteúdos de Ciências; Trabalhando conteúdos de História; Trabalhando conteúdos de Geografia; Jogos para Ciências, História e Geografia e Como avaliar em Ciências, História e Geografia?

O trabalho com Natureza e Sociedade trata da relação da criação pré-escolar com os fenômenos naturais e sociais, sendo a curiosidade um motivador relevante no interesse da busca do conhecimento por parte do educando. A partir dessa vontade de conhecer, o trabalho escolar deve ser planejado, pois a todo momento o saber chega à criança de forma não sistematizada, pois o conhecimento do mundo é transmitido à criança desde o seu nascimento, quando se diz o nome e se explica a função dos objetos ou quando se leva a criança a um passeio pela rua.

À escola cabe propiciar a ampliação e a sistematização desses conhecimentos, convidando a criança a participar de descobertas, abrindo-lhe oportunidades de desenvolver suas capacidades. Sendo o ambiente escolar um espaço coletivo – de convivência, discussão, confronto, competição e colaboração – o que torna ainda mais enriquecedor o processo de construção do conhecimento.

Trabalhando conteúdos de Ciências contém indicações de atividades relacionadas ao corpo e saúde, características dos animais e vegetais, socialização e afetividade, tradição cultural e ambientes e fenômenos naturais.

Em corpo e saúde, traz sugestões do uso da música erudita para o estímulo da audição, trabalhar com frutas para estimular o olfato, o paladar e o tato, com questões como: “O cheiro de um alimento também mostra se ele é gostoso ou não?”, “Qual é o sabor da fruta?”, “A fruta é mole ou dura?”. Também traz sugestões de brincadeiras e jogos.

Para as características dos animais, sugere a observação de animais (em parque ou mesmo no jardim da escola), indicando alguns procedimentos de pesquisa que podem ser adotados para os alunos perceberem que se trata de atividade com objetivos.

Em características dos vegetais, estão disponíveis sugestões de trabalho com massinha de modelar, passeio em praça ou jardim, utilização de flores em sala de aula e o plantio de uma planta para observação de como ela se desenvolve.

Socialização e afetividade trata dos aspectos relacionados à socialização e à afetividade dos educandos, com sugestões para o educador trabalhar a data de aniversário dos alunos, realizando questionamentos como: “O que vocês gostam de fazer no dia do aniversário?”, “Vocês cumprimentam as pessoas que moram com vocês, no dia do aniversário delas?”. Traz também a sugestão do uso de calendário com anotações do dia de aniversários dos alunos e do corpo docente da escola (professores, direção, pessoal de apoio, etc.). Também traz sugestões de brincadeiras, cantigas, construção de instrumentos musicais que estimulam os alunos a interagir consigo e com os outros e também a refletir.

Sugestões de utilização de música com interpretação através de gestos, uso de quadrinhas e suas variantes e frases do ditado popular estão disponíveis na parte referente à Tradição cultural.

Ambientes e fenômenos naturais aborda o estudo do céu, com pesquisa à noite pelos educandos com participação dos responsáveis e preenchimento de relatório próprio, que deverá ser utilizado no dia seguinte na troca de experiências. A observação e descrição do dia, criação de um arco-íris com jato de água e experiência com gelo para perceber a ação do calor do sol também são sugestões para estudo.

Trabalhando conteúdos de História aborda a educação para o trânsito, afetividade e história pessoal, trabalho, meios de comunicação, escola, meios de transporte e registro e memória.

Na educação para o trânsito, são sugeridas atividades com brinquedos relacionados ao trânsito (ambulância, motocicleta, carro de polícia, etc.) e após brincarem livremente, o educador fará questionamentos para que se amplie a compreensão do tema. A construção de carrinhos usando caixas de papelão, conversas sobre leis que regulamentam o transporte escolar, espaço na cidade reservado ao trânsito de carros e ao trânsito de pedestres são também tema de estudo.

Afetividade e história pessoal versa sobre a valorização pessoal e coletiva, o conceito de família, dramatização das relações familiares, questionamentos sobre o dia do nascimento e a importância da carteira de identidade.

Em Trabalho, estão disponíveis sugestões para trabalho referente a tipos de profissão, leis brasileiras (do trabalho), trabalho infantil, a importância do trabalho e trabalho coletivo.

Meios de comunicação sugerem questões relacionadas ao computador (quem possui, o que é possível fazer, etc.), a criação de jogos (telefone sem fio onde o objetivo é levar o aluno a perceber como a mensagem é modificada cada vez que uma pessoa a retransmite), dramatização com telefones de brinquedos, trabalho coletivo de painel com conteúdos onde os educandos, em casa, com os pais, assistem a um telejornal e escolhem uma notícia que acham interessante para contar na classe e a produção de desenhos sobre programa de televisão que os alunos assistem.

Meios de transporte contém sugestões de atividades com brinquedos trazidos de casa, a história dos meios de transporte para compreensão das mudanças que ocorrem e organização de passeio educativo pelo bairro, para observar os sinais de trânsito e o comportamento dos motoristas e pedestres.

Registro e memória trata sobre as formas existentes de guardar uma lembrança e questionamentos referentes às lembranças dos próprios educandos.

Trabalhando conteúdos de Geografia contém sugestões para organização e transformação do espaço, tempo e sequência, ambiente e recursos naturais, orientação espacial e símbolos.

Em símbolos, são sugeridos a utilização de símbolos usados em jornais, na previsão do tempo, além dos de hospitais, de trânsito, etc., para que o educando possa compreender o significado e importância dos mesmos.

Jogos para Ciências, História e Geografia traz sugestões de 7 jogos para utilização.

Em como avaliar Ciências, História e Geografia? Além de versar sobre o principal objetivo da avaliação na pré-escola, traz ficha com indicadores de avaliação e ficha para preenchimento dos indicadores de avaliação.

O capítulo Músicas e Cantigas populares trata da importância da música e das cantigas populares na educação infantil e formação do ser humano. “A música é considerada fundamental na formação de futuros cidadãos desde a Grécia antiga, pois, além do poder de encantar e proporcionar distração, pode ser utilizada para transmitir conhecimentos de naturezas diversas”. Possui sugestões de músicas e sibs da batyrez para a realização de trabalhos de expressão corporal, com jogos e brincadeiras que estimulam a imaginação e a criatividade, como:

Meu pé, meu querido pé, de Hélio Ziskind. Essa música apresenta em forma de brincadeira o som de 28 instrumentos musicais, para que os alunos, ouvindo, identifiquem os diferentes instrumentos, além de composições de Bach, do cancioneiro popular (O pastorzinho, Meu sininho, etc.) Canções de ninar ou acalanto (bicho-papão, cantiga da cuca, boi da cara preta, entre outras).

Músicas que exploram movimentos ajustadas a um ritmo, à interação, à imitação e ao reconhecimento do corpo para as brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, simultaneamente, possibilitando a percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o contato físico, estão disponíveis mais de 10 tipos de músicas, além de inúmeras músicas que exploram diferentes formas de contagem, exploram cuidados pessoais, temas de ciências, história e geografia, cantigas de roda ou cirandas, que exploram os direitos das crianças e temas variados.

Adivinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares estão em grande número na obra, pois “constituem um prazeroso passatempo, pois entretêm, divertem e desenvolvem o raciocínio lógico”. O conteúdo abrange adivinhas sobre animais, letras do alfabeto e escrita de palavras, plantas, flores e natureza, frutas e alimentos, coisas da rua ou do bairro, identidade e objetos da casa, partes do corpo humano, calendário, tempo e relógio, brinquedos e instrumentos musicais, cores, temas diversos e adivinhas em forma de quadrinhas.

As parlendas ou parlengas são palavreados ou versos infantis de poucas sílabas, com rimas simples. Além de acalentar, distrair e divertir, ajudam a memorizar as primeiras noções de sequência (números, dias da semana, nomes, etc.).

Em relação a Trava-línguas, o livro disponibiliza cinquenta. Trava-línguas é um termo usado para nomear uma modalidade de parlenda em forma de verso ou prosa, organizada de forma que se torna difícil pronunciá-la sem tropeços. Também são apresentados exemplos de quadras (Quadras, quadrinhas, trovas ou trovinhas são estrofes populares de 4 versos), ditados populares (ao se divertir recitando ditados populares, além de estar em contato com elementos culturais e afetivos, o aluno percebe aspectos sonoros da linguagem como ritmo e rimas).

Em Brincadeiras Populares, estão disponíveis exemplos de parlendas, brincadeiras como cabra-cega, bola na parede, escravos de Jó, quente ou frio, passa o anel, seu lobo e muitas outras.

Em discografia, a obra apresenta uma lista de CDs que possuem as músicas do cancioneiro popular trabalhadas, que são encontradas facilmente em CDs de música infantil.

Projetos são divididos em 3 partes, sendo: 1º Projeto – Conhecendo o bairro em que fica a escola, onde são apresentadas sugestões de atividades como: Passeio pelo bairro; organizando um álbum coletivo de fotos; conversando com crianças; brincando de mercadinho; construindo a maquete do bairro e explorando carimbos.

O 2º Projeto – Reunindo histórias possui sugestões de atividades como: restatando, registrando e contando histórias; resgatando e registrando cantigas, poesias e parlendas; organizando saraus; teatrinho de máscaras, marionetes ou fantoches e sombra chinesa; contando e recontando histórias oralmente ou por meios de bonecos e lendo histórias sem textos.

No 3º Projeto – Construções coletivas, encontram-se sugestões de atividades como: calendário coletivo; quadro com dados numéricos dos alunos; construindo objetos com sucatas; montando uma bandinha, além de texto relacionado à construção de jogos, onde explana sobre a importância do mesmo no desenvolvimento intelectual, motor e afetivo das crianças.

Oficinas versam sobre: Oficina de trabalho para festas e datas comemorativas e Artes na Educação Infantil. As oficinas de trabalho para festas e datas comemorativas consistem em propostas de encaminhamento de atividades, entre as quais se encontram, além de textos informativos: criação de objetos, confecção de álbuns, cartões, cartazes, máscaras, enfeites e recordações, reciclagem de papel, preparo de ovos de chocolate, construção de árvore de Natal com material alternativo, etc.

Fundamentos e Metodologias do Ensino do Movimento

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sancionada em 20 de dezembro de 1996, no seu Art. 29, a Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Sendo o corpo muito mais do que algo meramente biológico dotado de visão, audição, paladar e tato, os aspectos psicológicos, cognitivos, emocionais e sociais se dão mediante um “corpo organizado”, o qual depende dos aspectos neurofisiológicos e locomotores. Isto quer dizer que o controle do próprio corpo e sua interiorização é fundamental para a criança adquirir equilíbrio e sentir as possibilidades de sua ação no mundo, sendo, portanto, o Movimento um componente essencial para a produção do conhecimento na primeira infância.

Faz-se necessário, por meio de diferentes jogos e atividades lúdicas, aperfeiçoar os momentos e as habilidades motoras das crianças, contribuindo com o seu desenvolvimento integral, possibilitando-lhe uma formação mais humana.

Com base nisto, o movimento vai além do simples deslocamento do corpo, do movimento automático e reflexo, que não exigem atividade mental, por depender de treino e da repetição (automático) ou acontecer independente de nossa vontade (reflexo), para o movimento voluntário que depende de nosso desejo, necessidade, de uma realização intencional, sendo necessário que ocorra uma elaboração mental, por exemplo: dançar, correr ou andar.

Cabe ao professor ajudar a criança a desenvolver o movimento, principalmente o voluntário, seja na coordenação motora fina ou grossa, através de brincadeiras, pois esta é uma atividade que se realiza por meio de ações e são os movimentos que dão sentido a essas ações. O Movimento constitui o suporte de toda a estruturação da atividade psíquica e, sendo trabalhado de forma intencional, inserido no contexto da brincadeira, torna-se uma categoria central no desenvolvimento da atividade da criança.

Neste sentido, tanto o livro Jogos, Projetos e Oficinas para Educação Infantil, resumido neste trabalho, quanto o módulo IV/2007 do curso de Pedagogia trazem conteúdos para que o educador consiga nortear suas atividades de forma clara e objetiva, buscando a formação integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social com atividades diversas, onde o movimento não é restrito ao movimentar o corpo, um corpo sem cabeça, mas sim corpo e mente, pois ambos formam um único ser e são importantes para o desenvolvimento integral da criança.

REFERÊNCIAS

CENTURIÓN, Marília…[et.al.]. Jogos, projetos e oficinas para educação infantil. São Paulo: FTD, 2004. 272 p.

DIAS, Marina Célia Moraes, Corpo e construção do conhecimento: uma reflexão para a Educação Infantil. Disponível em , acessado em 03/nov/07.

MELLO, Maria Aparecida, Educação Infantil e Educação Física: um binômio separado pelo movimento, mas qual movimento? Disponível em , acessado em 03/nov/07.

METZNER, Andréia Cristina, Atividades de Movimento na Educação Infantil disponível em http://www.ufscar.br/~ppge/metod/resumos/resumos2004/resumo18.pdf, acessado em 03/nov/07.

PARANÁ, Universidade do Norte do Paraná. Módulo 4 – Pedagogia. UNOPAR, Londrina. 2007.

Autor: Daniela Munique dos Santos Bessa