Habilidades da BNCC: Ciências Humanas e Sociais no Ensino Médio
Aprenda como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pode ajudar os alunos a construir habilidades de Ciências Humanas e Sociais no Ensino Médio. Descubra como a BNCC define as habilidades que os alunos precisam adquirir para se dar bem na vida e na carreira.
A BNCC do Ensino Médio na área de Ciências Humanas e Sociais tem mais disciplinas se comparado ao Ensino Fundamental, tanto dos Anos Iniciais quanto dos Anos Finais.
As disciplinas que compõem a área são:
- Filosofia,
- Geografia,
- História,
- Sociologia.
Essas quatro matérias, em geral, querem garantir o entendimento e reconhecimento das diferenças, o respeito e a interculturalidade, bem como combater preconceitos.
Para que isso ocorra, os professores do Ensino Médio dessas disciplinas devem focar no desenvolvimento de diálogos, exploração de conceitos e metodologias da área, elaboração de argumentos e hipóteses.
O documento da BNCC cita que a direção do ensino desta área deve ser o desafio de dialogar com o Outro e com as novas tecnologias. A BNCC diz também que o uso da tecnologia é um ambiente de disseminação tanto negativa quanto positiva sobre essas questões, e, portanto, o estudante deve ser capaz de analisar e fazer uso consciente e crítico dessas tecnologias, explorando o que há de melhor nesses meios.
Os docentes dessas disciplinas precisam também se atentar quanto a desenvolver situações que promovam o protagonismo infantil, de modo que eles sejam capazes de impulsionar diversos discursos, considerar os trabalhos realizados em campo e entender as diversas formas de registros, a fim de resolver problemas gerais.
BNCC no Ensino Médio: Habilidades de Ciências Humanas
O documento da BNCC organiza a área de Ciências Humanas para o Ensino Médio de maneira diferente que a do Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais.
A separação do documento não se dá por séries ou habilidades, mas pela competência específica. Para cada competência específica que o estudante deve alcançar, existem diversas habilidades.
Competência Específica 1
A primeira competência estabelecida pela BNCC diz respeito à necessidade de o estudante estar pronto para observar processos dos âmbitos econômicos, sociais, ambientais, políticos e culturais, tanto no nível local, regional, nacional como mundial e de diferentes períodos, a fim de compreender e obter um posicionamento crítico.
Habilidades para alcançar a competência 1
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais, avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas.
Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas e oposições dicotômicas, explicitando suas ambiguidades.
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Competência Específica 2
Outra competência estabelecida pela BNCC é a capacidade de observar como se formam os territórios e fronteiras, nos diferentes tempos e espaços existentes, de forma a entender a relação de poder que essas territorialidades determinam, além de analisar qual o papel geopolítico dos Estados-nações.
Habilidades para alcançar a competência 2
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneas, bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
Comparar os significados de território, fronteiras e vazio em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas.
Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes e considerando os conflitos populacionais, a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
Observar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
Competência Específica 3
Outra competência que deve ser desenvolvida em sala de aula é a capacidade de averiguar e avaliar as ligações de diversos grupos, sociedades e povos, de modo que os estudantes façam propostas com alternativas que respeitam a consciência, o consumo responsável e a ética socioambiental.
Habilidades para alcançar a competência 3
Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
Competência Específica 4
A quarta competência que precisa ser explorada no ambiente escolar, mais especificamente nos anos finais da Educação Básica, na área de Ciências da Natureza, é a de examinar as relações de produção, capital e trabalho presentes nos diferentes ambientes, contextos e culturas. De forma a discutir qual a finalidade dessas relações no desenvolvimento e na transformação das sociedades.
Habilidades para alcançar a competência 4
Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.
Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
Competência Específica 5
A penúltima competência específica se refere à necessidade de localizar e lutar contra as diferentes maneiras de injustiça, violência e preconceito, de modo a adotar fundamentos éticos, democráticos, solidários e inclusivos.
Habilidades para alcançar a competência 5
Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
Identificar diversas formas de violência, suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Competência Específica 6
A última, mas não menos importante competência específica que deve ser adquirida pelos discentes trata-se da necessidade de fazer parte de debate público de maneira crítica, mas respeitando as diferentes opiniões explicitadas.
Habilidades para alcançar a competência 6
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes no Brasil contemporâneo, considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos.
Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Agora você já sabe quais são as habilidades e competências específicas que a BNCC reserva aos estudantes do Ensino Médio da área de Ciências Humanas.
Quer aplicá-las em sala de aula de imediato? Então veja os planos de aula e os materiais pedagógicos prontos e disponíveis para download no site. Eles estão em consonância com os requisitos da BNCC.
Se você está interessado em recursos que podem enriquecer suas aulas, considere explorar opções de materiais didáticos que podem ser úteis para o aprendizado dos alunos.
Se você deseja aplicar exercícios práticos sobre o corpo humano, confira os exercícios sobre o corpo humano para educação infantil.
Além disso, é importante entender as habilidades da BNCC em História para que os alunos tenham uma formação completa.
Por fim, se você busca atividades sobre o sistema digestório, não deixe de acessar os exercícios sobre o sistema digestório que podem ser aplicados em sala de aula.
