Para Orly Mantovani, a criança deve encontrar na escola um ambiente onde haja estímulos que favoreçam seu desenvolvimento harmônico nos aspectos físico, sócio-emocional e intelectual.
Metodologia Piagetina
A metodologia proposta por Orly sugere atividades em que o sujeito interaja continuamente com o mundo externo, resolvendo problemas através de trabalho em grupo e atendimento individual, jogos simbólicos, etc.
Situações ricas em estímulo são propostas para que a criança sinta curiosidade, haja sobre a realidade, estruturando, assim, seus conhecimentos de forma que as estruturas mentais deste estágio possam ser construídas.
A adaptação social é feita através da linguagem. Esta é usada como vínculo entre criança/mundo externo (físico, social…), apesar da linguagem não constituir fator essencial na representação do pensamento, pois durante a inteligência sensório-motora, o sujeito estabelece uma lógica de coordenação das ações.
A formação do pensamento em termos de representação conceitual é construída paralelamente com a aquisição da linguagem, porém estes dois processos são ligados à função semiótica.
Através da exploração ativa dos objetos do ambiente escolar, a criança (com ajuda da professora) descobre conceitos e noções.
A professora promove situações em que o conhecimento físico, lógico-matemático e conceitual sejam vivenciados para que ocorra a troca de esquemas mentais.
União Perfeita
Piaget preocupa-se com as modificações das estruturas cognitivas; Orly elaborou situações de perturbações ambientais para facilitar o processo de equilibração.
O vocabulário usado pela professora que segue tal metodologia corresponde ao vocabulário usado no método clínico.
Partindo da afirmativa de Jean Piaget que existe ligação entre as funções cognitiva/afetiva, a metodologia propõe atividades de cooperação, motivação e ações que favoreçam as modificações intelectuais, sociais e afetivas.
Favorecer o desenvolvimento global da criança implica também em dar-lhe oportunidade de representar, pois através do jogo simbólico a criança reforça as categorias de espaço, tempo, causalidade e constância de objetos. Este tipo de atividade ajuda a criança a livrar-se do egocentrismo característico deste estágio e tornar-se menos dispersa.
Segundo Piaget, a criança pré-operatória tem o pensamento independente da linguagem. Cabe então à professora estabelecer diálogos que levem a criança a unir o pensamento e a linguagem.
Durante o período pré-operatório, a criança não é capaz de generalizar ou diferenciar deveres, regras e ordem. Assim, as atividades escolares e rotineiras devem ser elaboradas em grupo e ter sentido de aplicabilidade.
As atividades propostas para o desenvolvimento da metodologia Piagetiana de Educação Pré-Escolar visam não somente fornecer à criança situações em que possam ser trabalhadas as noções de conservação, classificação e seriação, mas também conceitos morais e sociais, autoconceito e desenvolvimento motor de forma integrada para que o processo de equilibração ocorra concomitante até que ocorra o que Piaget chama de “estrutura de conjunto”, fazendo com que o sujeito vença as dificuldades deste estágio e passe para o estágio posterior.
Piaget tem como centro de seus estudos científicos a investigação experimental das estruturas intelectuais e a formação das funções e conteúdos da inteligência. Os conceitos básicos de sua teoria baseiam-se pela descrição assimilação/adaptação/acomodação.
As etapas do desenvolvimento obedecem à sucessão de estágios através da equilibração, que é o resultado das trocas do sujeito com o meio.
Assim, Piaget divide estes períodos:
Sensório-motor – 0 a 2 anos
A inteligência é construída através do movimento e ação pelo processo de ensaio e erro.
Pré-operatório – 2 a 7 anos (aparecimento da linguagem)
A criança apresenta pensamento simbólico, ou seja, capacidade de representar algo que tenha significado, contudo, não têm condições de classificar, seriar, ou ter a capacidade de reversibilidade. Têm uma visão egocêntrica do mundo. Neste período, ela começa a dominar problemas de inclusão de classes.
Operatório concreto – 7 a 12 anos
A criança tem mais conexão de suas ideias e é capaz de justificá-las. O pensamento, nesta fase, afasta-se da realidade, substituindo os objetivos ausentes por representações mentais, desde que equivalham ao real.
Operatório-formal – (adolescência)
Fase do pensamento hipotético-dedutivo, onde o indivíduo tem a capacidade de raciocinar a partir de hipóteses. Piaget não fez muitas referências a este período.
Autora: Maria Aparecida Cobi
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Para mais informações sobre a educação infantil, é importante entender como a metodologia de Piaget pode ser aplicada em diferentes contextos.
Além disso, a alfabetização infantil pode ser enriquecida com as práticas sugeridas por Piaget, promovendo um aprendizado mais significativo.
Se você está buscando recursos para implementar essas metodologias, considere explorar opções de brinquedos educativos que podem ajudar no desenvolvimento das crianças.
Por fim, a educação infantil é um campo vasto e cheio de possibilidades, e a Teoria de Piaget é uma ferramenta valiosa para educadores.
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