Breve História da Literatura Infantil

História da Literatura Infantil

“É através duma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ótica, outra ética… É ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos acham que tem cara de aula porque se tiver deixa de ser literatura (A Bramovich, 1994. pg 17).”
Os primeiros livros para crianças surgem no século XVII e XVIII. Antes dessa época, não se escrevia para elas, porque não existia infância. O aparecimento da Literatura Infantil decorre da ascensão da família burguesa. A criança passa a ser considerada um ser diferente do adulto, com características e necessidades próprias. Para saber mais sobre a importância da leitura infantil, confira este artigo.

Primeiros Textos

• Educativos
• Escritos por pedagogos e professores

Literatura Infantil no Mundo

Tradução e Adaptações Estratégias

Principais Autores

• CHARLES PERRAULT
• IRMÃOS GRIMM
• CRISTIAN ANDERSON
• LEWIS CARROL
• COLLODI
• FRANTE BAUM

Literatura Infantil no Brasil

1º Escritor

Monteiro Lobato

Pertencia ao Pré-modernismo, escreveu o primeiro livro para crianças no Brasil no ano 1921 – A menina do Nariz arrebitado. Porém, sua obra mais famosa são as histórias do Sítio do Pica-pau Amarelo e seus habitantes. A linguagem usada por Monteiro Lobato era coloquial e acessível a todos.

– Década de 70 – explosão da Literatura Infantil no Brasil.

Ana Maria Machado

Ruth Rocha
Ziraldo

Mary e Eliardo França.

Joel Rufino dos Santos

Ligia Bojunga Nunes

A Formação do Leitor Passa por Etapas

A sucessão de fases evolutivas da inteligência é constante e igual para todos.

– Pré – Leitor – 1 a 3 anos

• Leitura de imagens / Ouvir histórias – rápidas curtas
• Livros pano, plástico/ Histórias de bichos, brinquedos

– Pré – Leitor – 3 a 6 anos –

• Desenvolvimento da Linguagem Oral
• Relação entre imagens e palavras
• Fantoches e Música

– Leitor Iniciante – 6 a 7 anos

• Leitura Silábica / ilustração
• Imagina-se personagem e vive um mundo imaginário
• Não associa o que é lido com a totalidade do texto / Narrativa com início, meio e fim

– Leitor em Processo – 8 a 9 anos

• Domínio da Leitura
• Presença de imagens em diálogo com o texto
• Linguagem mais elaborada

– Leitor Fluente – (10 a 11 anos)

Domínio total da Leitura

– Leitor Crítico

Desenvolvimento do pensamento reflexivo

A Arte de Contar Histórias:

– Conhecer a História/ transmitir confiança.

– Evitar descrições cheias de detalhes.

– Usar as modalidades e possibilidades da voz.

– Mostrar à criança que o que ela viu está impresso num livro.

– Falar do Autor, sua história de vida (Biografia).
Atividades a partir da Narrativa

1. História João e o Pé-de-Feijão

Durante a contação da história, apresentar o pé-de-feijão (cartaz) e questionar. Onde está o João? Após o comentário dos alunos, retirá-lo de dentro de uma das folhas.

Comentário sobre a História

Desenhar a parte da história que mais gostou

Dar outro final à História

2. Apresentação de alguns livros para serem analisados: capas, títulos, ilustrações, autor.

3. Técnica do Remador a partir das Histórias Infantis.

Obs.: Cada grupo recebe um personagem de uma história.

4. Leitura do Texto: O segredo da Vó Maria – Carla Caruzo

Trabalhando a observação:

– O que você pode descobrir da vida da avó por meio dos objetos encontrados pela menina.

– O que existe de semelhante entre a infância da menina? E o que existe de diferente

– Elaborar uma lista de perguntas que gostariam de fazer aos pais, tios, avós, etc.

a) Por exemplo: Que brinquedos e brincadeiras tinham quando eram crianças?

b) Como era a escola?

Solicitar que tragam para a escola objetos de outras épocas (fotos, livros, brinquedos…) para fazer uma exposição.

c) Construir um saco dos Segredos Literários.

Ex: Cinderela gostava do príncipe e sua madrasta não sabia.

5. Exercício de Construção

A partir de imagens, construir uma história.

Observar a sequência das imagens e dos fatos

6. Exercício de Construção:

Ler o texto de Literatura Infantil: A verdadeira História dos Três Porquinhos.

Dramatizar a História

Acrescentar na História outros personagens da Literatura Infantil.

Desenhar ou construir, através de recorte e colagem, as casinhas.

Montar um júri para decidir se realmente o lobo é inocente (com juiz, jurado, advogado de defesa e de acusação…)

Trabalhar poesia é olhar e sentir o mundo. (Hemielewski-1994)

Como Trabalhar Poesia com as Crianças

São tantos elementos para se trabalhar poesia com as crianças, em sala de aula, ou seja:

• Ler em voz alta um poema, com a emoção que ele despertou.
• Deixar os alunos selecionarem poesias que mexeram com o sensorial de cada um: visão, olfato, paladar… e perceber como aconteceram escolhas diferentes, razões diversas…
• Trocar experiências pessoais a partir de um poema que tenha sido vivido, por cada leitor, à sua maneira, no seu momento de vida.
• Ter um caderno ou álbum para selecionar poemas…
• Musicar, tornando cantiga algumas expressões poéticas.
• Escrever os próprios poemas, a partir de um jogo de rimas, de brincadeiras, com sentido das palavras (cor, textura, movimento de cada palavra, estrofe…)
• Leitura do poema pelo professor, com boa automação, ritmo…
• Ler com os alunos, uma, duas vezes, sentir o que o poema diz, saborear as palavras.

“A poesia está no coração da criança, nos olhos e na emoção”

(Eracilda-2003)

– Paralendas:

“Era uma vez

Um gato xadrez

Quer que eu conte outra vez?”

– Trava – línguas:

Sete vezes encarrilhado

Sem errar, sem tomar fôlego,

Vaca preta, boi – pintado.”

Autor: Miguel

“Quero que você me diga