Aquisição da linguagem na educação infantil e ensino fundamental

Aquisição da linguagem na educação infantil e ensino fundamental

Introdução

Sabe-se que o professor é um elemento muito importante no processo de aprendizagem. Suas intenções podem induzir o aluno a apenas seguir quaisquer regras sem o menor senso crítico ou levá-lo a vários questionamentos que garantam o processo transformador na aprendizagem.

Segundo Faraco (1993), esta situação concreta, que é a deficiência do aluno na produção de texto, faz refletir sobre qual a forma ou método que poderão ser utilizados pelo professor para despertar no aluno o gosto de redigir. A intenção deste estudo é tirar dele a ideia de que escrever é muito difícil e fazê-lo perder aquela “herança” deixada pelo ensino tradicional, com exercícios mecânicos e enfadonhos, os quais não dão margem ao aluno desenvolver a sua criatividade, o seu raciocínio, a sua própria linguagem oral e escrita.

A linguagem é entendida como um produto humano necessário para a comunicação e interação dos homens, para a modificação, para a criação de motivos e necessidades que levem às novas produções. A linguagem é ainda uma criação humana, uma produção coletiva. Portanto, o aluno tem a necessidade de desenvolvê-la, pois a mesma repercute decisivamente na expansão de sua capacidade mental. Somente assim o aluno pode passar por uma nova forma de aprender a realidade.

É fundamental que o professor queira que a sua prática de ensino seja uma arte. Logo, ele deve lembrar que não é o número de boas ideias que transforma seu trabalho em arte, mas sim a seleção, o equilíbrio e a transformação dessas ideias. Não se deve acumular boas ideias de ensino dentro da sala de aula; é necessário que o professor extraia de dentro de si tudo o que sabe, sente e crê, a fim de criar algo bonito. Para ensinar bem, é necessário um senso daquilo que é essencial.

Se a linguagem é o reflexo de tudo que vemos, ouvimos, lemos e falamos, como um aluno que apenas decora pode se relacionar com outras pessoas? Cada momento de nossa vida é uma situação diferente. Estamos em constante contato com pessoas diferentes. Sabe-se que ninguém pensa igual, fala igual, porque a linguagem é heterogênea. O aluno, sem dúvida, deve ter consciência disso. E quem o conscientiza é o professor que, ao ensinar a língua portuguesa, deve estar ciente “do que vai ensinar, como ensinar e para que ensinar”.

Por isso, é importante fazer o aluno perceber o valor efetivo da palavra, entender que nenhuma palavra é vazia, mas sim repleta de conteúdo e vivência.

Segundo Bakhtin (1979):

“… toda palavra serve de expressão de um em relação ao outro. Através da palavra, defino-me em relação ao outro, isto é, em última análise, em relação à coletividade”. (BAKHTIN, 1981 p.113).

A linguagem tem, assim, como característica, proceder de alguém e dirigir ao outro numa situação social concreta. Fazem parte os interlocutores. Deve-se considerar, ainda, que a linguagem é constituída de componentes inter-relacionados e, assim, realizada e apreendida em sua totalidade em um meio social organizado.

Referências Bibliográficas

FARACO, Ramos Luzia. Ensino de 1ª Grau. S.P: Ática, 1993.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1979. _________ Estética da criação verbal. São Paulo: Marins Fontes, 1997.

Autora: Maria Rodrigues Bento

Habilidades da BNCC: Área da Linguagem no Ensino Fundamental 1 são essenciais para o desenvolvimento da linguagem nas crianças.

Propostas de trabalho com o lúdico podem ser uma excelente forma de estimular a aquisição da linguagem.

Jogos educativos são ótimos recursos para promover a interação e o aprendizado na sala de aula.

Atividades educacionais para o 3º ano do Ensino Fundamental podem ajudar a desenvolver a linguagem de forma lúdica e eficaz.