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Atualizado em 13/12/2021

Roteiro de Avaliação na Educação Infantil

O roteiro de avaliação na educação infantil é uma ferramenta essencial para o desenvolvimento saudável de crianças. Descubra dicas e métodos práticos para avaliar o desenvolvimento das crianças com esse roteiro completo! Clique aqui e comece agora!

Este roteiro serve para qualquer faixa etária, pois o desenvolvimento acontece de forma parecida no ser humano. Basta observar em que nível o seus alunos se encontram.Lembrem-se, não há receita, cada criança se desenvolve no seu ritmo, portanto, crianças de uma mesma sala podem ter a mesma idade, mas estarem em níveis diferentes, nos diferentes aspectos.

Aspectos Físicos

Expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação, organização espacial ampla, uso e aplicação da força.

  • Como chega à escola?
  • Como se adapta ao ambiente?
  • Como brinca?
  • Como está se movendo?
  • O caminhar é ágil e harmonioso?
  • Corridas e saltos são equilibrados ou ocorrem quedas?
  • Como recorta?
  • Como usa a cola?
  • Como pinta?
  • Consegue respeitar limites da folha e do desenho?

2. Aspectos Sociais

Interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina, organização, trabalho em equipe, responsabilidade.

  • Interage com os amigos?
  • Empresta brinquedos?
  • Respeita regras e combinados?
  •  Expões novidades e acontecimentos do seu cotidiano?
  • Participa manifestando opiniões pessoais?
  • Prefere jogos cooperativos ou competitivos?

3. Aspectos Emocionais

Experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.

  • Como chega a escola?
  • Como se relaciona com colegas, educadoras e funcionários?
  • Sente-se seguro no ambiente escolar?
  • Como reage quando contrariado?
  • Acalma-se facilmente ou precisa de um tempo?
  • Identidade:Reconhece os colegas?
  • Se identifica pelo nome,sua imagem no espelho?
  • Gosta dos colegas e os identifica?
  • Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas?
  • É crítica e criativa?Curiosa e inventiva?
  • É participativa e cooperativa?

4. Aspectos Cognitivos

Linguagem oral e escrita, raciocínio lógico matemático, capacidade de comunicação e argumentação, iniciativa na resolução de problemas e conflitos.

  • Em qual estágio do desenvolvimento se encontra? ( sensório- motor, operacional etc…)
  • Tem interesse pela descoberta das letras e escrita de palavras?
  • Em que nível de escrita se encontra?
  • Comunica-se com clareza e objetividade?
  • Apresenta sequência lógica dos fatos?
  • Consegue observar semelhanças e diferenças entre os objetos?
  • Classifica, ordena e quantifica com base em atributos de cor, forma. tamanho e espessura?
  • Em que etapa seu desenho se encontra? (desenho sem intenção ou figurativo)

5. Área em que se destaca

Nesta etapa, utilizo como referência, a teoria de inteligências múltiplas do Gardner e nos novos estudos que complementam esta teoria.Observo em quais áreas a criança atua com mais desenvoltura e coloco como item onde ela se destaca.

  • Existencial: do ser como pessoa integral. Uma visão que, de certa forma, abrange, de maneira contingencial, as demais inteligências, bem como todo contingencial existencial da história de vida do aluno.
  • Naturalista: do indivíduo que revela maior inclinação pela natureza, pelas Ciências Naturais. Aquele aluno que gosta de colecionar objetos, pesquisar a vida animal e dissecar animais.
  • Pictórica: da pessoa voltada para a parte artística. Esta vocação que a pessoa possui para a música, para as artes Cênicas, ou para as artes Plásticas.
  • Inter e Intrapessoal: aquela que Gardner continua chamando da mesma forma – que são as “inteligências pessoais”.
  • Espacial: também com a mesma denominação anterior.
  • Corporal: que diz respeito, mais especificamente, às habilidades sensoriais e motoras.
  • Verbal: que corresponde à linguística.
  • A Matemática: que se refere à inteligência lógica e numérica.

A Avaliação na Educação Infantil

“Professor nenhum é dono de sua prática se não tem em mãos, a reflexão sobre a mesma. Não existe ato de reflexão, que não nos leve a constatações, dúvidas e descobertas e , portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo.”
Madalena Freire

Como avaliar? Dicas

  1. Tenha sempre em mãos, um caderno que funcionará como “anedotário”, não conte apenas com suas lembranças, pois, esquecemos de detalhes.
  2. Leia, entenda e reflita sobre as fases do desenvolvimento da linguagem, da fala, da escrita, do desenho, etc…

Pois, para avaliar é preciso entender como estes processos funcionam e como a criança elabora seu pensamento, do contrário, podemos fazer uma análise equivocada.

Itens para colocar no anedotário

  • Novidade
  • Participação
  • Interação
  • Autonomia
  • Preferências
  • Colaboração
  • Característica
  • Como se comporta nas atividades
  • Como se relaciona com colegas/educadora
  • No que se destaca (no pátio, na dança, nas atividades matemáticas, atividades. De linguagem, nas atividades artísticas ou musicais etc…)
  • Como chega à escola?
  • Como se adapta ao ambiente?
  • Como se alimenta?
  • Como brinca?
  • Como se relaciona: colegas/educadora
  • Como está se movendo?
  • Como se comunica?
  • Atende as solicitações da educadora? (guarda-guarda)
  • O que faz quando contrariado?
  • Identidade: Reconhece os colegas?
  • Identifica-se pelo nome, sua imagem no espelho?
  • Gosta dos colegas e os identifica?
  • Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas?
  • É crítica e criativa?Curiosa e inventiva?
  • É participativa e cooperativa?

Os itens a serem observados são muitos, mas podem ser sintetizados entre área motora, afetiva e cognitiva. Dentro destes três itens podem ser observados vários outros subitens. Ainda é possível agregar uma parte sobre o comportamento (higiene e saúde).

  1. Aspectos físicos: expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação, organização espacial ampla, uso e aplicação da força.
  2. Aspectos sociais: interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina, organização, trabalho em equipe, responsabilidade.
  3. Aspectos emocionais: experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.

O que avaliar dentro das áreas temáticas?

A Criança e o Movimento: primeiramente deve-se levar em consideração que cada criança é diferente e se adapta ao meio de forma individual. Neste contexto, ao avaliar a criança, deve o professor procurar observar se a mesma possui certo domínio do eu corporal, se a criança não demonstrar domínio nesta área, intensifica-se as atividades de esquema corporal, de lateralidade, de ritmo e de conhecimento dos segmentos corporais.

O que observar em movimento: os jogos, as brincadeiras, a dança, a imitação, coordenação sensório motora, as interações sociais, a expressividade, o equilíbrio.

Artes: A partir do momento em que a criança está em contato com materiais, produções artísticas, natureza, ela tem a possibilidade de criar, imaginar e desenvolver o pensamento artístico. Por meio deste contato, procura-se observar estes aspectos na criança, nas produções individuais e coletivas.

O que observar em artes: o pensamento, a sensibilidade, a imaginação, a percepção, a intuição, a criação artística, a simbolização, a leitura de imagens, o equilíbrio, o ritmo, a interação, a imitação, a expressão, a comunicação, a diversidade das produções artísticas.

Conhecimento Lógico-Matemático: Diariamente, interagindo com o meio a criança vai adquirindo conhecimento lógico matemático.

O que observar em matemática: noções de espaço e tempo, conservação, atrito, medidas, conceito de quantidade, expressividade, interação social, jogos, situações problemas, raciocínio lógico, representações mentais e gestuais, músicas, brincadeiras, desenhos, movimento, manipulação e exploração de objetos.

Alfabetização – Linguagem Oral e Escrita: Observando a criança no contexto escolar, nas situações cotidianas, nota-se as características quanto ao uso da linguagem oral, se ela consegue expressar seus desejos e necessidades, relatar experiências vividas e se possui domínio ao recontar histórias e participar de atividades que desafiam o conhecimento oral.

O que observar em linguagem oral e escrita: A forma de se expressar, concentração, sensibilidade, percepção, interações sociais, faz-de-conta, reconto de histórias, relatos de vivências cotidianas.

Música: É a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto escolar, de modo geral, e na educação infantil particularmente, pois vem auxiliar nas atividades diárias, ajudando a atingir os objetivos propostos.

O que observar em música: exploração reconhecimento dos sons, intuição, gestos, interação, expressão corporal e verbal, imitação, domínio rítmico, reprodução de movimentos.

Brincadeira: é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. A brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação, imitando a realidade. Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos. Nas brincadeiras elas transformam os conhecimentos que já possuem em conceitos gerais, com os quais brinca.

O que observar em brincadeira: imaginação, sensibilidade, pensamento, imitação, recriação, oralidade, concentração, percepção, gestos, expressividade, equilíbrio, linguagem corporal, faz-de-conta, ritmo, afetividade, coordenação sensório motora, interação social, raciocínio, manipulação e exploração de objetos.

Natureza e Sociedade: O mundo onde as crianças vivem se constitui um conjunto de fenômenos naturais e sociais. Desde muito pequenas, pela interação com o meio, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações.
O que observar: interação social, percepção das diversidades sociais históricas e culturais, imaginação, conhecimento prévio ou senso comum da criança, representação de mundo, faz-de-conta, diversas linguagens, afetividade, diálogo, curiosidade, jogos, músicas, habilidades físicas, motoras e perceptivas, leitura de imagens e de sons.

3 respostas para “Roteiro de Avaliação na Educação Infantil”

  1. Achei ótimo o texto. Claro e objetivo. Gostaria de receber modelos de relatórios para subsidiar meu trabalho. O professor é um profissional sem tempo, em especial o da rede pública do município do Rio de Janeiro que sempre é obrigado a realizar tarefas que não acrescentam em nada, servem apenas para fingir que a prefeitura trabalha em prol da educação.

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