Este roteiro serve para qualquer faixa etária, pois o desenvolvimento acontece de forma parecida no ser humano. Basta observar em que nível os seus alunos se encontram. Lembrem-se, não há receita; cada criança se desenvolve no seu ritmo. Portanto, crianças de uma mesma sala podem ter a mesma idade, mas estarem em níveis diferentes nos diferentes aspectos.
Aspectos Físicos
Expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação, organização espacial ampla, uso e aplicação da força.
- Como chega à escola?
- Como se adapta ao ambiente?
- Como brinca?
- Como está se movendo?
- O caminhar é ágil e harmonioso?
- Corridas e saltos são equilibrados ou ocorrem quedas?
- Como recorta?
- Como usa a cola?
- Como pinta?
- Consegue respeitar limites da folha e do desenho?
2. Aspectos Sociais
Interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina, organização, trabalho em equipe, responsabilidade.
- Interage com os amigos?
- Empresta brinquedos?
- Respeita regras e combinados?
- Expõe novidades e acontecimentos do seu cotidiano?
- Participa manifestando opiniões pessoais?
- Prefere jogos cooperativos ou competitivos?
3. Aspectos Emocionais
Experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.
- Como chega à escola?
- Como se relaciona com colegas, educadoras e funcionários?
- Sente-se seguro no ambiente escolar?
- Como reage quando contrariado?
- Acalma-se facilmente ou precisa de um tempo?
- Identidade: Reconhece os colegas?
- Se identifica pelo nome, sua imagem no espelho?
- Gosta dos colegas e os identifica?
- Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas?
- É crítica e criativa? Curiosa e inventiva?
- É participativa e cooperativa?
4. Aspectos Cognitivos
Linguagem oral e escrita, raciocínio lógico-matemático, capacidade de comunicação e argumentação, iniciativa na resolução de problemas e conflitos.
- Em qual estágio do desenvolvimento se encontra? (sensório-motor, operacional etc…)
- Tem interesse pela descoberta das letras e escrita de palavras?
- Em que nível de escrita se encontra?
- Comunica-se com clareza e objetividade?
- Apresenta sequência lógica dos fatos?
- Consegue observar semelhanças e diferenças entre os objetos?
- Classifica, ordena e quantifica com base em atributos de cor, forma, tamanho e espessura?
- Em que etapa seu desenho se encontra? (desenho sem intenção ou figurativo)
5. Área em que se destaca
Nesta etapa, utilizo como referência a teoria de inteligências múltiplas do Gardner e os novos estudos que complementam esta teoria. Observo em quais áreas a criança atua com mais desenvoltura e coloco como item onde ela se destaca.
- Existencial: do ser como pessoa integral. Uma visão que, de certa forma, abrange, de maneira contingencial, as demais inteligências, bem como todo contingencial existencial da história de vida do aluno.
- Naturalista: do indivíduo que revela maior inclinação pela natureza, pelas Ciências Naturais. Aquele aluno que gosta de colecionar objetos, pesquisar a vida animal e dissecar animais.
- Pictórica: da pessoa voltada para a parte artística. Esta vocação que a pessoa possui para a música, para as artes cênicas ou para as artes plásticas.
- Inter e Intrapessoal: aquela que Gardner continua chamando da mesma forma – que são as “inteligências pessoais”.
- Espacial: também com a mesma denominação anterior.
- Corporal: que diz respeito, mais especificamente, às habilidades sensoriais e motoras.
- Verbal: que corresponde à linguística.
- A Matemática: que se refere à inteligência lógica e numérica.
A Avaliação na Educação Infantil
“Professor nenhum é dono de sua prática se não tem em mãos a reflexão sobre a mesma. Não existe ato de reflexão que não nos leve a constatações, dúvidas e descobertas e, portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo.”
Madalena Freire
Como avaliar? Dicas
- Tenha sempre em mãos um caderno que funcionará como “anedotário”, não conte apenas com suas lembranças, pois esquecemos de detalhes.
- Leia, entenda e reflita sobre as fases do desenvolvimento da linguagem, da fala, da escrita, do desenho, etc…
Pois, para avaliar é preciso entender como estes processos funcionam e como a criança elabora seu pensamento; do contrário, podemos fazer uma análise equivocada.
Itens para colocar no anedotário
- Novidade
- Participação
- Interação
- Autonomia
- Preferências
- Colaboração
- Característica
- Como se comporta nas atividades
- Como se relaciona com colegas/educadora
- No que se destaca (no pátio, na dança, nas atividades matemáticas, atividades de linguagem, nas atividades artísticas ou musicais etc…)
- Como chega à escola?
- Como se adapta ao ambiente?
- Como se alimenta?
- Como brinca?
- Como se relaciona: colegas/educadora
- Como está se movendo?
- Como se comunica?
- Atende às solicitações da educadora? (guarda-guarda)
- O que faz quando contrariado?
- Identidade: Reconhece os colegas?
- Identifica-se pelo nome, sua imagem no espelho?
- Gosta dos colegas e os identifica?
- Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas?
- É crítica e criativa? Curiosa e inventiva?
- É participativa e cooperativa?
Os itens a serem observados são muitos, mas podem ser sintetizados entre área motora, afetiva e cognitiva. Dentro destes três itens, podem ser observados vários outros subitens. Ainda é possível agregar uma parte sobre o comportamento (higiene e saúde).
- Aspectos físicos: expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação, organização espacial ampla, uso e aplicação da força.
- Aspectos sociais: interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina, organização, trabalho em equipe, responsabilidade.
- Aspectos emocionais: experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.
O que avaliar dentro das áreas temáticas?
A Criança e o Movimento: primeiramente deve-se levar em consideração que cada criança é diferente e se adapta ao meio de forma individual. Neste contexto, ao avaliar a criança, deve o professor procurar observar se a mesma possui certo domínio do eu corporal. Se a criança não demonstrar domínio nesta área, intensifica-se as atividades de esquema corporal, de lateralidade, de ritmo e de conhecimento dos segmentos corporais.
O que observar em movimento: os jogos, as brincadeiras, a dança, a imitação, coordenação sensório-motora, as interações sociais, a expressividade, o equilíbrio.
Artes: A partir do momento em que a criança está em contato com materiais, produções artísticas e natureza, ela tem a possibilidade de criar, imaginar e desenvolver o pensamento artístico. Por meio deste contato, procura-se observar estes aspectos na criança, nas produções individuais e coletivas.
O que observar em artes: o pensamento, a sensibilidade, a imaginação, a percepção, a intuição, a criação artística, a simbolização, a leitura de imagens, o equilíbrio, o ritmo, a interação, a imitação, a expressão, a comunicação, a diversidade das produções artísticas.
Conhecimento Lógico-Matemático: Diariamente, interagindo com o meio, a criança vai adquirindo conhecimento lógico-matemático.
O que observar em matemática: noções de espaço e tempo, conservação, atrito, medidas, conceito de quantidade, expressividade, interação social, jogos, situações-problemas, raciocínio lógico, representações mentais e gestuais, músicas, brincadeiras, desenhos, movimento, manipulação e exploração de objetos.
Alfabetização – Linguagem Oral e Escrita: Observando a criança no contexto escolar, nas situações cotidianas, nota-se as características quanto ao uso da linguagem oral, se ela consegue expressar seus desejos e necessidades, relatar experiências vividas e se possui domínio ao recontar histórias e participar de atividades que desafiam o conhecimento oral.
O que observar em linguagem oral e escrita: a forma de se expressar, concentração, sensibilidade, percepção, interações sociais, faz-de-conta, reconto de histórias, relatos de vivências cotidianas.
Música: É a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto escolar, de modo geral, e na educação infantil particularmente, pois vem auxiliar nas atividades diárias, ajudando a atingir os objetivos propostos.
O que observar em música: exploração, reconhecimento dos sons, intuição, gestos, interação, expressão corporal e verbal, imitação, domínio rítmico, reprodução de movimentos.
Brincadeira: é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. A brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação, imitando a realidade. Ao brincar, as crianças recriam e repensam os acontecimentos. Nas brincadeiras, elas transformam os conhecimentos que já possuem em conceitos gerais, com os quais brincam.
O que observar em brincadeira: imaginação, sensibilidade, pensamento, imitação, recriação, oralidade, concentração, percepção, gestos, expressividade, equilíbrio, linguagem corporal, faz-de-conta, ritmo, afetividade, coordenação sensório-motora, interação social, raciocínio, manipulação e exploração de objetos.
Natureza e Sociedade: O mundo onde as crianças vivem se constitui um conjunto de fenômenos naturais e sociais. Desde muito pequenas, pela interação com o meio, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações.
O que observar: interação social, percepção das diversidades sociais, históricas e culturais, imaginação, conhecimento prévio ou senso comum da criança, representação de mundo, faz-de-conta, diversas linguagens, afetividade, diálogo, curiosidade, jogos, músicas, habilidades físicas, motoras e perceptivas, leitura de imagens e de sons.
Para mais informações sobre a importância da avaliação na educação infantil, consulte Avaliação na Educação Infantil.
Se você está buscando recursos para atividades lúdicas, considere explorar opções de brinquedos educativos que podem enriquecer o aprendizado das crianças.
Por fim, é fundamental lembrar que a avaliação deve ser um processo contínuo e adaptável, respeitando o ritmo e as particularidades de cada criança.
Achei ótimo o texto. Claro e objetivo. Gostaria de receber modelos de relatórios para subsidiar meu trabalho. O professor é um profissional sem tempo, em especial o da rede pública do município do Rio de Janeiro que sempre é obrigado a realizar tarefas que não acrescentam em nada, servem apenas para fingir que a prefeitura trabalha em prol da educação.
Excelente conteúdo! Parabéns !
Ótimo texto