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PRINCIPAIS DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM E DA FALA

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Podemos dizer que há um problema de linguagem em uma criança quando sua maneira de falar interfere na comunicação (distraindo a atenção do ouvinte sobre o que ela diz para enfoca-la no como ela diz) ou quando a própria criança se sente excessivamente tímida e/ou apreensiva com seu modo de falar. Porém, é preciso muito cuidado ao classificar a linguagem, pois a fala normal tolera muitas “anomalias”.

Mudez – esta incapacidade de articular palavras, geralmente é decorrente de transtornos do sistema nervoso central. Em boa parte dos casos, é decorrência de problemas na audição.

Atraso na linguagem – as principais características da criança que tem atraso na linguagem, são: deficiência no vocabulário; deficiência na capacidade de formular idéias e desenvolvimento retardado da estruturação de sentenças.

Problemas de articulação – as crianças de mais de 7 anos que não consegue pronunciar corretamente todas as consoantes e suas combinações apresenta um problema de articulação. Podemos citar:

dislalia, que é a omissão, distorção, substituição ou acréscimo de sons na palavra falada;

disartria – problema articulatório que se manifesta na forma de dificuldade para realizar alguns ou muitos dos movimentos necessários à emissão verbal;

 linguagem tatibite – distúrbio de articulação (e também de fonação) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil; rinolalia – ressonância nasal maior ou menor que a do padrão correto da fala, que pode ser causada por problemas nas vias nasais, vegetação adenóide, lábio leporino ou fissura palatina.

Afasia – se caracteriza, mais especificamente, por falhas na compreensão e na expressão verbal, relacionadas à insuficiência de vocabulário, má retenção verbal, gramática deficiente e anormal, escolha equivocada de palavras. A afasia pode ser observada em criança que: ouve a palavra mas não a interioriza com significado; demora para compreender o que é dito; apresenta gestos deficientes e inadequados; confunde a palavra ou frase com outras similares; tem dificuldade de evocação, exteriorizada por ausências de respostas ou tentativas incompletas para achar a expressão ou emissões que a substituem.

Atuação do professor frente aos distúrbios da aprendizagem

Atitudes que devem ser evitadas:

– ressaltar as dificuldades do aluno;

– corrigir o aluno com freqüência perante a classe;

– relegar ou ignorar a criança que não consegue superar sua dificuldade.

Atitudes a serem adotadas:

– evitar que o aluno se sinta inferior;

– considerar o problema de maneira serena e objetiva;

– avaliar o desempenho do aluno pela qualidade de seu trabalho.

– Estimulá-lo a enfrentar o problema, procurando superar-se;

Dislexia

A criança disléxica apresenta sérias dificuldades com a identificação dos símbolos gráficos no início da sua alfabetização, o que acarreta fracasso em outras áreas que dependem da leitura e da escrita. As principais dificuldades são:

– demora a aprender a falar, fazer laço,a reconhecer as horas, a pegar e chutar bola, a pular corda;

– escrever números e letras correspondente, ordenar as letras do alfabeto,meses do ano e sílabas de palavras compridas, distinguir esquerda e direita;

– atrapalha-se ao pronunciar palavras longas;

– dificuldade em planejar e fazer redação.

Disgrafia

Os principais erros da criança disgráfica são:

– apresentação desordenada do texto;

– margens malfeitas ou inexistentes;

– traçado de má qualidade: tamanho pequeno ou grande, pressão leve ou forte,letras irregulares ou retocadas;

– distorção da forma das letras o e a;

– movimentos contrários ao da escrita convencional;

– ligações defeituosas de letras na palavra;

– irregularidades no espaçamento das letras na palavra;

– direção da escrita oscilando para cima ou para baixo;

– dificuldade na escrita e no alinhamento dos números na página.

Autismo infantil

O autismo infantil caracteriza-se por uma interiorização intensa. Teorias interpessoais e orgânicas foram sugeridas para explicar o autismo, mas até agora nenhuma delas foi plenamente aceita.

Características da criança autista:

– solidão em grau extremo e evidente na mais tenra idade;

– ausência de sorriso social;

– não desenvolve linguagem apropriada, repete frases;

– arruma seus objetos sempre da mesma forma e ,mesmo que fique sem vê-los durante um tempo, lembra-se da sua posição;

– possui excelente memória: decora facilmente poesias, canções, aprende sempre novas palavras;

– não mantém contato visual com as pessoas;

– demonstra ansiedade freqüente, aguda, excessiva e aparentemente ilógica;

– possui hiperatividade e movimentos repetitivos, com entorpecimento nos movimentos que requerem habilidades;

– é retraída, apática e desinteressada, numa total indiferença ao ambiente que a rodeia;

– demonstra incapacidade para julgar.

Bibliografia

JOSÉ, Elisabete da Assunção & COELHO, Maria Teresa.Problemas de aprendizagem. São Paulo, Ática. 1989.

DROUET, Ruth Caribe da Rocha. Distúrbios da Aprendizagem. São Paulo, Ática.1990.

ASSUMPÇÃO JR., Francisco B. & SPROVIERI, Maria Helena. Introdução ao Estudo da Deficiência Mental. São Paulo, Memnon. 2000.

TELFORD, Charles W. & SAWREY, James M.. O indivíduo excepcional. Rio de Janeiro, Zahar Editores. 1983.

GRÜNSPUN, Haim. Distúrbios Psicossomáticos da Criança: o corpo que chora. São Paulo, Atheneu.1988.

 

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