Principais Distúrbios da Linguagem e da Fala

Podemos dizer que há um problema de linguagem em uma criança quando sua maneira de falar interfere na comunicação (distraindo a atenção do ouvinte sobre o que ela diz para enfocá-la no como ela diz) ou quando a própria criança se sente excessivamente tímida e/ou apreensiva com seu modo de falar. Porém, é preciso muito cuidado ao classificar a linguagem, pois a fala normal tolera muitas “anomalias”.

Mudez – esta incapacidade de articular palavras, geralmente é decorrente de transtornos do sistema nervoso central. Em boa parte dos casos, é decorrência de problemas na audição.

Atraso na linguagem – as principais características da criança que tem atraso na linguagem são: deficiência no vocabulário; deficiência na capacidade de formular ideias e desenvolvimento retardado da estruturação de sentenças.

Problemas de articulação – as crianças de mais de 7 anos que não conseguem pronunciar corretamente todas as consoantes e suas combinações apresentam um problema de articulação. Podemos citar:

• dislalia, que é a omissão, distorção, substituição ou acréscimo de sons na palavra falada;
• disartria – problema articulatório que se manifesta na forma de dificuldade para realizar alguns ou muitos dos movimentos necessários à emissão verbal;
• linguagem tatibite – distúrbio de articulação (e também de fonação) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil;
• rinolalia – ressonância nasal maior ou menor que a do padrão correto da fala, que pode ser causada por problemas nas vias nasais, vegetação adenóide, lábio leporino ou fissura palatina.

Afasia – se caracteriza, mais especificamente, por falhas na compreensão e na expressão verbal, relacionadas à insuficiência de vocabulário, má retenção verbal, gramática deficiente e anormal, escolha equivocada de palavras. A afasia pode ser observada em crianças que: ouvem a palavra mas não a interiorizam com significado; demoram para compreender o que é dito; apresentam gestos deficientes e inadequados; confundem a palavra ou frase com outras similares; têm dificuldade de evocação, exteriorizada por ausências de respostas ou tentativas incompletas para achar a expressão ou emissões que a substituem.

Atuação do professor frente aos distúrbios da aprendizagem

Atitudes que devem ser evitadas:

• ressaltar as dificuldades do aluno;
• corrigir o aluno com frequência perante a classe;
• relegar ou ignorar a criança que não consegue superar sua dificuldade.

Atitudes a serem adotadas:

• evitar que o aluno se sinta inferior;
• considerar o problema de maneira serena e objetiva;
• avaliar o desempenho do aluno pela qualidade de seu trabalho;
• estimulá-lo a enfrentar o problema, procurando superar-se;

Dislexia

A criança disléxica apresenta sérias dificuldades com a identificação dos símbolos gráficos no início da sua alfabetização, o que acarreta fracasso em outras áreas que dependem da leitura e da escrita. As principais dificuldades são:

• demora a aprender a falar, fazer laço, a reconhecer as horas, a pegar e chutar bola, a pular corda;
• escrever números e letras correspondentes, ordenar as letras do alfabeto, meses do ano e sílabas de palavras compridas, distinguir esquerda e direita;
• atrapalha-se ao pronunciar palavras longas;
• dificuldade em planejar e fazer redação.

Disgrafia

Os principais erros da criança disgráfica são:

• apresentação desordenada do texto;
• margens malfeitas ou inexistentes;
• traçado de má qualidade: tamanho pequeno ou grande, pressão leve ou forte, letras irregulares ou retocadas;
• distorção da forma das letras o e a;
• movimentos contrários ao da escrita convencional;
• ligações defeituosas de letras na palavra;
• irregularidades no espaçamento das letras na palavra;
• direção da escrita oscilando para cima ou para baixo;
• dificuldade na escrita e no alinhamento dos números na página.

Autismo infantil

O autismo infantil caracteriza-se por uma interiorização intensa. Teorias interpessoais e orgânicas foram sugeridas para explicar o autismo, mas até agora nenhuma delas foi plenamente aceita.

Características da criança autista:

• solidão em grau extremo e evidente na mais tenra idade;
• ausência de sorriso social;
• não desenvolve linguagem apropriada, repete frases;
• arruma seus objetos sempre da mesma forma e, mesmo que fique sem vê-los durante um tempo, lembra-se da sua posição;
• possui excelente memória: decora facilmente poesias, canções, aprende sempre novas palavras;
• não mantém contato visual com as pessoas;
• demonstra ansiedade frequente, aguda, excessiva e aparentemente ilógica;
• possui hiperatividade e movimentos repetitivos, com entorpecimento nos movimentos que requerem habilidades;
• é retraída, apática e desinteressada, numa total indiferença ao ambiente que a rodeia;
• demonstra incapacidade para julgar.

Bibliografia

JOSÉ, Elisabete da Assunção & COELHO, Maria Teresa.Problemas de aprendizagem. São Paulo, Ática. 1989.

DROUET, Ruth Caribe da Rocha. Distúrbios da Aprendizagem. São Paulo, Ática. 1990.

ASSUMPÇÃO JR., Francisco B. & SPROVIERI, Maria Helena. Introdução ao Estudo da Deficiência Mental. São Paulo, Memnon. 2000.

TELFORD, Charles W. & SAWREY, James M.. O indivíduo excepcional. Rio de Janeiro, Zahar Editores. 1983.

GRÜNSPUN, Haim. Distúrbios Psicossomáticos da Criança: o corpo que chora. São Paulo, Atheneu. 1988.

Educação Especial e Inclusão Escolar é um tema importante para entender como lidar com as dificuldades de aprendizagem.

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