Os Níveis de Escrita ✍️

• Primeiro Nível – Pré-silábico I – Indiferenciado
• Segundo Nível – Pré-silábico II – Diferenciado
• Terceiro Nível – Silábico
• Quarto Nível – Alfabético
• Desafios para as crianças em cada nível conceitual de escrita

Este artigo descreve de forma simples e resumida as hipóteses de escrita pelas quais todas as crianças passam na fase de alfabetização. Todo professor deve se basear nessas fases para propor atividades adequadas e que estimulem os alunos a evoluírem.

Primeiro Nível – Pré-silábico I – Indiferenciado

Neste nível, o aluno pensa que se escreve com desenhos. As letras não significam nada para ele. A professora pede que ele escreva “bola”, por exemplo, e ele desenha uma bola, rabiscos, garatujas.

Segundo Nível – Pré-silábico II – Diferenciado

O aluno já sabe que não se escreve com desenhos. Ele já usa letras ou, se não conhece nenhuma, usa algum tipo de sinal ou rabisco que lembre letras.

Nesse nível, o aluno ainda nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com os sons da fala. Ele só sabe que se escreve com símbolos, mas não relaciona esses símbolos com a língua oral. Acha que coisas grandes devem ter nomes com muitas letras e coisas pequenas devem ter nomes com poucas letras. Acredita que, para uma palavra ser lida, ela deve ter pelo menos três símbolos. Caso contrário, para ele, “não é palavra, é pura letra”.

Terceiro Nível – Silábico

O aluno descobriu que as letras representam os sons da fala, mas pensa que cada letra é uma sílaba oral. Se alguém lhe pergunta quantas letras são necessárias para escrever “cabeça”, por exemplo, ele repete a palavra para si mesmo, devagar, contando as sílabas orais e responde: três, uma para “ca”, uma para “be” e uma para “ça”.

Dentro deste nível, podemos identificar três fases importantes:

1. Quantitativo: para cada sílaba, o aluno põe uma letra sem pensar na correspondência sonora.
2. Qualitativo: escreve para cada sílaba uma letra com correspondência sonora. Exemplo: para casa escreve “ca” ou “cz”.
3. Silábico-alfabético: ora escreve as sílabas completas (simples) e ora usa apenas uma letra para representá-la.

Quarto Nível – Alfabético

O aluno compreendeu como se escreve usando as letras do alfabeto. Descobriu que cada letra representa um som da fala e que é preciso juntá-las de um jeito que formem sílabas de palavras da nossa língua. Porém, inicialmente escrevem com fortes marcas da oralidade.

O vídeo abaixo explica de forma detalhada os níveis de escrita e leva à compreensão de que é indispensável para o alfabetizador ter esses conhecimentos que ajudarão no planejamento de atividades futuras e no ajuste de intervenções pedagógicas às necessidades da criança que está sendo alfabetizada.

Desafios para as crianças em cada nível conceitual de escrita

Abaixo descrevo de forma simples e resumida as hipóteses de escrita que toda criança passa na fase de alfabetização. Todo professor deve se basear nessas fases para propor atividades adequadas que estimulem os estudantes a evoluírem dentro dessas. Conheça mais sobre a pedagogia progressista.

Primeiro nível → Pré-silábico I – Indiferenciado

Nesse nível, o aluno pensa que se escreve com desenhos. As letras não querem dizer nada para ele. A professora pede que ele escreva “bola”, por exemplo, e ele desenha uma bola, rabiscos, garatujas.

• Associar palavras e objetos;
• Memorizar palavras globalmente;
• Analisar palavras quanto ao número de letras, inicial e final;
• Distinguir letras e números;
• Reconhecer as letras do alfabeto (cursiva e bastão);
• Familiarizar-se com os aspectos sonoros das letras através das iniciais de palavras significativas;
• Relacionar discurso oral e texto escrito;
• Distinguir imagem de escrita;
• Observar a orientação espacial dos textos;
• Produzir textos pré-silabicamente;
• Ouvir e compreender histórias;
• Identificar letras e palavras em textos de conteúdo conhecido.

Segundo nível → Pré-silábico II – Diferenciado

O aluno já sabe que não se escreve com desenhos. Ele já usa letras ou, se não conhece nenhuma, usa algum tipo de sinal ou rabisco que lembre letras.

Nesse nível, o aluno ainda nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com os sons da fala. Ele só sabe que se escreve com símbolos, mas não relaciona esses símbolos com a língua oral. Acha que coisas grandes devem ter nomes com muitas letras e coisas pequenas devem ter nomes com poucas letras. Acredita que, para que uma escrita possa ser lida, deve ter pelo menos três símbolos. Caso contrário, para ele, “não é palavra, é pura letra”.

Terceiro nível → Silábico

O aluno descobriu que as letras representam os sons da fala, mas pensa que cada letra é uma sílaba oral. Se alguém lhe pergunta quantas letras são necessárias para escrever “cabeça”, por exemplo, ele repete a palavra para si mesmo, devagar, contando as sílabas orais e responde: três, uma para “ca”, uma para “be” e uma para “ça”.

• Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da sílaba inicial;
• Comparar palavras memorizadas globalmente com a hipótese silábica;
• Contar o número de letras das palavras;
• Desmembrar oralmente as palavras em suas sílabas;
• Reconhecer o som das letras pela análise da primeira sílaba das palavras;
• Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e maiúscula;
• Identificar palavras em textos de conteúdo conhecido (qualquer tipo de palavra);
• Produzir textos silabicamente;
• Ouvir e compreender histórias;
• Completar palavras com as letras que faltam (observando que o número de letras presentes exceda sempre o número de sílabas da palavra).

Quarto nível → Alfabético

O aluno compreendeu como se escreve usando as letras do alfabeto. Descobriu que cada letra representa um som da fala e que é preciso juntá-las de um jeito que formem sílabas de palavras de nossa língua. Porém, inicialmente escrevem com fortes marcas da oralidade.

• Compor palavras com sílabas;
• Decompor palavras em suas sílabas;
• Produzir textos alfabeticamente;
• Escrever textos (curtos) de memória;
• Reescrever partes de histórias conhecidas;
• Ler textos de seu nível;
• Completar palavras com as sílabas que faltam;
• Observar a segmentação entre as palavras no texto;
• Observar os sinais de pontuação;
• Ouvir e compreender histórias;
• Completar textos com palavras;
• Construir frases com palavras dadas.