PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO:
“Tempos e Espaços que garantem os direitos das crianças”
JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO PEDAGÓGICO
Com a evolução das pesquisas científicas sobre o desenvolvimento infantil, as quais apontam a enorme importância dos primeiros anos de vida para os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e sociais dos seres humanos, a equipe educadora, percebendo as demandas necessárias para um atendimento de qualidade, vem de forma sistemática buscando, através da formação em serviço e continuada, aprimorar nossos fazeres pedagógicos em uma perspectiva crítico-reflexiva (Shown, Dewey, Alarcão).
Após fazer um diagnóstico dos saberes da equipe docente, a leitura dos objetivos gerais do Projeto Político Pedagógico e as avaliações institucionais do último ano, juntamente com o corpo docente, elegemos a gestão de tempos e espaços como foco de formação por permear todos os campos de experiências propostos nas Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas.
OBJETIVOS |
Resultados Esperados / Metas |
|
Qualificar a prática a partir da reflexão sobre a gestão de sala de aula
Buscar uma maior coesão entre as intenções e as ações docentes;
Subsidiar a análise dos processos de aprendizagem;
Instrumentalizar no re-planejamento das ações educativas;
Perceber as possibilidades e potencialidades de cada criança
Pensar e re-planejar suas ações, intervenções e novos focos de observação e registro,
Instrumentalizar os educadores no uso de novas tecnologias como recurso de observação, registro e reflexão.
|
Construir uma cultura de formação na perspectiva mais crítica e mais reflexiva.
Consolidar os fazeres pedagógicos embasados em teorias.
|
DESCRIÇÃO DAS FASES / ETAPAS: CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO / AVALIAÇÃO E REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
|
Fases / Etapas: Cronograma de
execução e avaliação
|
Conteúdos formativos
|
Referências Bibliográficas
|
|
Março
Abril
Ø Um prato cheio de aprendizagens – Momento de Alimentação
Maio / junho
Ø Cantos de atividades diversificadas;
Ø Inventário de cantos
Julho / Agosto
Ø Roda de leitura
Ø Roda de narração
Ø Roda de manuseio
Ø Roda de conversa
Ø Reconto
Setembro/ Outubro
Ø Atividades permanentes;
Ø Atividades ocasionais
Ø Sequência didática
Novembro/ Dezembro
Adaptação e Acolhimento na Ed. Infantil |
§ Dirigido:
§ Cantos de atividades diversificadas
§ Circuitos
o Atividades permanentes;
o Atividades ocasionais
o Sequência didática
|
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação.Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para Educação infantil. Secretaria Municipal de Educação. São Paulo: SME/DOT 2007.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação.Tempos e espaços para a infância e suas linguagens nos CEIS, Creches e EMEIS da cidade de São Paulo. Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT – Educação Infantil, 2006.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. A Rede em rede: a formação continuada na Educação Infantil. Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT 2007.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. São Paulo é uma escola -Manual de Brincadeiras. Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT 2007.
Artigo: “Muitos mundos numa únicasala.” de Adriana Klisys – Revista Avisalá
-Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT 2011 Vídeo:Leitura para bebês (13 minutos: 40).- Projeto Entorno.
Artigo “Era uma vez para crianças pequenas” de Bresciane, Ana Lúcia. Revista Avisalá.edição nº 27 de 2006.
Artigo: Uma pirueta, duas piruetas – Bresciane, Ana Lúcia
RAMOS, Janaina Silmara Silva de.ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DOCENTES – Departamento de Educação – UFRN.
Importância especial ao subtítulo do texto:ORGANIZAÇÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO: A rotina na Educação Infantil. (pág. 5 até a 10)
Artigo:” Um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição” de Cisele Ortiz.
Lerner, Délia- Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário.Artmed 2002
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental.Referencial Curricular Nacional paraEducação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il
Volume 1: Introdução;
Volume 2: Formação Pessoal e social
Volume 3: Conhecimento de Mundo
Zabalza, Miguel A.Qualidade em Educação Infantil/ Miguel A. Zabalza; Tradução Beatriz Affonso Neves. – Porto Alegre: Artmes, 1998.
Artigos dasRevistas: Avisa Lá, Pátio Educação e Nova escola
|
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
|
§ Problematização de práticas;
§ Análise de bons modelos;
§ Situações homólogas;
§ Análise de registro e devolutivas
§ Análise de situação educativa
§ Leitura individual e em pequenos grupos
§ Reflexão e discussão sobre o texto
§ Sistematização do material analisado
§ Leitura compartilhada
|
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO: CONTÍNUA E FINAL
Periodicidade, indicadores e instrumentos para registro do processo e aferição dos resultados |
|
Periodicidade: contínua, sendo:
Mensal: considerando e indicando possíveis contribuições à prática
Semestral: considerando adequação e/ou reestruturação necessária
Final: feita por todos os participantes e equipe escolar indicando objetivos alcançados e a continuidade ou não para o ano seguinte.
Instrumentos:
Relatório: individual, em grupo e das equipes.
Registros elaborados durante o desenvolvimento do projeto
Documentação pedagógica: Artigos, vídeos, mostras.
|
Escreva um comentário