A Importância do Brincar para o Desenvolvimento Infantil

• Descobrindo o Mundo
• A Brincadeira na Escola
• A Falta do Brincar
• Considerações Finais

A Importância do Brincar para o Desenvolvimento Infantil

RESUMO:

Este trabalho abordará a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, um fator indispensável e fundamental ao desenvolvimento de aspectos físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social da criança, procurando verificar o papel da família e também dos educadores no processo de inclusão do brincar na vida do mesmo e apresentar as influências e vantagens que essas brincadeiras proporcionam para que tal desenvolvimento ocorra de maneira adequada.

Palavras-chave: Criança, desenvolvimento, brincadeira.

Vários autores que trabalham com este tema, o brincar, como método de aprendizagem, ressaltam a importância da brincadeira na vida de uma criança. “Como já está estabelecido pela sociedade, o aprendizado e a vivência do brincar é um dos meios fundamentais de progresso profissional e de ascensão social” (Topczewski, p.13, 2000). Mais que um método, o brincar proporciona as condições essenciais para o desenvolvimento infantil, pois, através dele, a criança poderá desenvolver capacidades importantes que utilizará no decorrer de toda sua vida.

Descobrindo o Mundo

Desde seus primeiros meses de vida, a criança pratica várias tentativas de ver, de sentir, enfim, de descobrir o mundo à sua volta. Ela procura, através de seu corpo, explorar o ambiente onde está situada. “Piaget supõe que o bebê realiza o processo adaptativo básico de tentar compreender o mundo que o cerca. Ele assimila as informações que lhe chegam na limitada série de esquemas sensório-motores com que nasceu – como olhar, escutar, sugar, agarrar – e acomoda esses esquemas baseado em suas experiências. Segundo Piaget, este é o ponto de partida de todo o processo de desenvolvimento cognitivo” (Helen Bee, 2003, p.196).

Esses momentos de exploração são extremamente importantes para treinar o esquema corporal, a lateralidade, a percepção e outras potencialidades necessárias no decorrer da vida. Por isso, não se deve impedir a criança de praticá-los, pois será a partir deles que ela irá treinar seus movimentos motores, desenvolver sua independência, maturidade e vivenciar novas situações.

A Brincadeira na Escola

No período pré-escolar, o brincar desempenha um forte fator na socialização da criança, pois ela começa a interagir com seus professores e colegas de classe (Sanseverino, M. M. 2002, p. 109). Esse tipo de situação fará com que o indivíduo aprenda a se portar de maneira adequada em situações distintas, aprendendo que, para se ter uma boa relação, é preciso respeitar regras, respeitar o espaço, opiniões e ideias de outras pessoas, mesmo que não esteja de acordo com as mesmas.

O jogo e o brinquedo proporcionam, sem dúvida nenhuma, a interação ideal entre alunos e professores, por isso, é necessário que eles sejam incluídos como agentes do aprendizado na elaboração do plano pedagógico utilizado. A educação infantil deve considerar o brincar como parte essencial do processo de ensino.

Hoje, infelizmente, nem sempre as brincadeiras e jogos são levados em conta pelos educadores, e quando são, aparecem apenas como recreação ou descarga de energia durante alguns minutos do tempo da criança na escola.

“Existem jogos nos quais a própria atividade não é agradável, como por exemplo, predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer à criança se ela considera o resultado interessante. Os jogos esportivos (não somente os esportes atléticos, mas também outros jogos que podem ser ganhos e perdidos) são, com muita frequência, acompanhados de desprazer, quando o resultado é desfavorável para a criança” (Vigotsky, L. S. 1984, p. 107). A criança deve sentir prazer ao brincar e o brinquedo certo é aquele que lhe diverte, que lhe desperta a curiosidade, o interesse, que lhe estimula a concentração, o raciocínio, a atenção e outras qualidades indispensáveis ao desenvolvimento psicomotor e cognitivo do mesmo.

A Falta do Brincar

Além dos educadores, a família também possui grande influência nessa questão da inserção das brincadeiras na vida da criança. É preciso que os pais se conscientizem de que o brincar é mais do que somente um passatempo; elas são uma das formas mais eficientes que a criança possui para conhecer e se inserir no meio em que vive.

Segundo Vigotsky (1984, p.162), “ao brincar, a criança está acima da própria idade, acima de seu comportamento diário, maior do que é na realidade”. Na medida em que a criança imita os mais velhos em suas atividades diárias, ela cria oportunidades para seu desenvolvimento intelectual e também social. Por isso, a importância da interação dos adultos, sejam familiares ou professores, com as crianças.

Nos dias de hoje, várias crianças possuem algum “déficit” psicomotor devido à falta de exercícios ou treino necessário para seu desenvolvimento motor. São, na maioria das vezes, crianças acomodadas, que não praticam nenhuma brincadeira ou atividade que exige desgaste físico, que não aprendem a fazer nada porque fazem por elas, são crianças que vivem em casa e passam o dia em frente à televisão ou ao computador. “Tais crianças tornam-se regredidas, manipuladoras, com baixa resistência à frustração, apresentando também dificuldade no trato social e no desenvolvimento pedagógico” (Dalila, M. M. et al. 2002, p. 110).

Considerações Finais

Finalizando, poderíamos dizer que os jogos e brincadeiras oferecem um espaço de descontração às crianças, onde possam estabelecer novas relações e novas descobertas que permitirão seu aprendizado e desenvolvimento, sejam eles físico-motor, intelectual, afetivo-emocional ou social, a partir dessas mudanças.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. Porto Alegre: Artimed, 2003. p.196 – 202.

CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade relacional: prática clínica e escolar. Rio de Janeiro: Revinter, 2001.

COSTALLAT, Dalila M.M. de et al. A psicomotricidade otimizando as relações humanas. São Paulo: Arte & Ciência, 2002.

TOPCZEWSKI, Abram; Aprendizado e suas desabilidades: como lidar? – São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.

VIGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 4º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991. p.107 – 109.

Perfil do Autor: Ismael Pereira dos Santos, 20 anos, estudante do Curso de Psicologia da Faculdade de Quatro Marcos – FQM, interior de Mato Grosso.

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