A educação sexual para adolescentes no ensino fundamental é um assunto que nos preocupa devido ao crescente número de adolescentes grávidas. Em muitos casos, isso bloqueia e dificulta que completem o ensino fundamental, tornando mais difícil que vivenciem com prazer a adolescência e a juventude.
Pais, mães e até mesmo educadores parecem acreditar que, se nas escolas tais questões forem silenciadas, a “inocência infantil” será preservada. Mas sabemos que, se o adolescente tiver contato com a temática desde criança, no seu dia a dia, a visão será mais ampla no sentido de quebrar tabus, que normalmente estão presentes no interior das famílias.
A educação sexual nas escolas deveria ser definida no núcleo comum para o ensino fundamental como tema transversal, podendo ser trabalhada em qualquer disciplina, visando propiciar aos jovens a possibilidade do exercício de sua sexualidade de forma responsável e prazerosa, para que eles não tenham uma experiência traumática, cheia de deturpações como, por exemplo, gravidez indesejada, aborto e doenças sexualmente transmissíveis, como a AIDS. Para mais informações sobre a importância da educação sexual, veja A Importância da Educação de Valores para a Formação Moral do Indivíduo.
Os temas transversais propostos pelo MEC abordam a necessidade do docente trabalhar a questão sexual como forma de quebrar os tabus que a envolvem e orientar os alunos quanto à sua sexualidade. É uma forma de mostrar a relação entre homens e mulheres de modo natural e apontar as consequências provenientes de tal relação.
O livro didático aborda a questão, entretanto, as professoras apresentam dificuldades em trabalhá-lo de forma aberta, por não terem sido preparadas ou por timidez, além do receio da comunidade, tudo isso dificulta o desenvolvimento do trabalho.
A contaminação por DSTs (Doenças Sexualmente Transmissíveis) e abortos entre jovens e adolescentes comprovam que a educação sexual é uma questão não somente familiar, mas também social. E a escola, enquanto instituição social, seria a mais viável para trabalhar com essa problemática.
A educação sexual deve ser tratada de maneira clara, sem falsos pudores, para que nossos jovens e adolescentes possam refletir não só sobre sua sexualidade, mas também sobre sua saúde. Não podemos deixar que eles padeçam por negligências e desinformações, minguando na irresponsabilidade de não poderem lidar com sua própria sexualidade de forma natural e com liberdade.
Justificativa
Sabe-se que a educação sexual não é estudada e nem trabalhada como deveria ser nas escolas. Isso se deve à falta de formação dos professores e, muitas vezes, à timidez dos mesmos e dos alunos. A família também não contribui para o enriquecimento deste tema porque acha que seus filhos devem ser preservados, por pudor e tabu.
Como a maior parte da adolescência se processa na escola, nada melhor do que ser ela o ambiente mais adequado para que eles aprendam como lidar com a sexualidade, evitando assim muitos transtornos futuros tanto para o adolescente quanto para a família.
Nas escolas existem tabus e preconceitos contra assuntos ligados à sexualidade. A resistência aparece na alegação de falta de espaço, falta de material didático, falta de cursos de capacitação e receio dos pais que, às vezes, se opõem a este tipo de informação para seus filhos.
Mesmo o professor de Ciências ou Biologia, às vezes, não aborda o assunto do ponto de vista do interesse do aluno, por trazer constrangimento para ambas as partes. Por isso, é necessário e urgente que a escola e os educadores pensem e repensem na formação do cidadão consciente e responsável pelos seus atos.
Assim, acredito ser a escola o espaço mais adequado para ministrar este ensino, porque reúne diariamente um grande número de adolescentes com interação afetiva já estabelecida, o que facilitaria o desenvolvimento do trabalho e sua continuidade.
O trabalho se justifica pelo fato de ser um tema preocupante e que precisa ser abordado entre crianças e adolescentes a fim de entender suas verdadeiras curiosidades e preocupações sobre o objeto pesquisado.
Diante desta preocupação, pesquisarei o trabalho dos professores sobre educação sexual e, quanto aos alunos, abordarei sobre o que gostariam de saber, como acham que deveriam ser as aulas de educação sexual, o que suas famílias falam sobre o assunto e quais são as dificuldades que os adolescentes encontram para sanar suas dúvidas. Sabemos que a orientação sexual dada na hora certa e de maneira certa influenciará na aprendizagem e até mesmo na formação da personalidade do educando.
Aportes teóricos
Ao tratar do tema orientação sexual, buscamos considerar a sexualidade como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa desde cedo no ser humano. Engloba o papel social do homem e da mulher, o respeito por si e pelo outro, as discriminações e os estereótipos atribuídos e vivenciados em seus relacionamentos, o avanço da AIDS e da gravidez indesejada na adolescência, entre outros, que são problemas atuais e preocupantes.
Para entender melhor a afetividade e sexualidade na educação, Minas Gerais,
No cenário atual, os adolescentes destacam-se não só como parcela significativa da população, mas como um grupo de pessoas com expressões peculiares de conduta que precisa do apoio da sociedade para vencer com sucesso a passagem da condição de criança para o desabrochar de um adulto capaz de se realizar em sua dimensão mais ampla de ser humano. (1998, p.40)
Nesta perspectiva, sabemos que a escola é importante para abrir espaço para que as crianças e adolescentes possam manifestar-se. Viver o direito à voz é uma experiência pessoal, porque o diálogo voltado para a troca de informações sobre vivências culturais e esclarecimentos acerca de eventuais preconceitos é um componente fortalecedor de uma aprendizagem significativa.
O trabalho de orientação sexual nas escolas passa pela valorização do exercício da sexualidade sem o peso que a ela está relacionado: cercada de tabus e preconceitos.
A sexualidade ainda é um tabu, que segundo a pedagogia, Guizzo, (2003, p. 54) “As famílias dos adolescentes mostram-se resistentes na abordagem deste assunto e muitos educadores têm dificuldade em trabalhar tais questões, porque em seus cursos não ocorreu essa discussão”.
Cabe ao educador garantir um ambiente de bem-estar, de companheirismo, de respeito, permitindo à criança ou ao adolescente lidar com sua sexualidade com responsabilidade e sem culpas ou preconceitos, através do processo reflexivo e da análise.
O trabalho de orientação sexual deverá, portanto, se dar de duas formas: dentro de uma programação ou sempre que surgirem questionamentos a esse respeito.
Os PCNs nos informam a este respeito:
Muitas vezes o professor encontrará uma excelente oportunidade para desenvolver um trabalho, porque a sexualidade provoca nas crianças uma grande variedade de sentimentos, sensações, dúvidas etc. Ou pode ser planejado com maior detalhamento, tendo como ponto de partida a montagem do programa feita por cada turma (1997, p.145)
É importante uma abordagem educativa da sexualidade como manifestação natural, buscando transformá-la em situação de aprendizagem e crescimento. O educador também pode tomar alguns temas mais polêmicos, de interesse dos alunos, e desenvolver um projeto para sanar suas dúvidas e curiosidades, além de trazer aprendizagens significativas.
Diante disto, Costa coloca que:
A criança chega a uma fase em que têm início algumas expectativas e curiosidades em relação a si mesma e ao outro. Ela já detém alguns conhecimentos a respeito da vida do ser humano e começa a se interessar mais pelo mundo adulto. Sabe que seu mundo está sujeito a sofrer transformações. Embora tenha a percepção dessa transição criança-adulto, tal processo é ainda um tanto nebuloso e desconhecido para ela. (1986, p.48).
Nesta perspectiva, a família tem um papel significativo na educação da criança e do adolescente, razão pela qual a comunicação escola-comunidade é fundamental na integração de esforços para a constituição do aluno como pessoa.
Podemos observar que a sexualidade é primeiramente abordada no espaço privado, pelos familiares. E, de forma diferente, cabe à escola abordar pontos de vista, valores e crenças existentes na sociedade para auxiliar o aluno a encontrar um ponto de auto-referência por meio da reflexão. Neste sentido, o trabalho realizado pela escola não substitui nem concorre com a função da família, mas antes a complementa.
Sabemos que o bebê nasce com uma estrutura cognitiva que lhe permitirá desenvolver uma sexualidade que, assim como a inteligência, será construída a partir de suas possibilidades individuais e de sua interação com o meio e a cultura, sendo construída basicamente a partir das primeiras experiências afetivas do bebê com a mãe e com o pai, ou com quem cuida dele.
Sendo parte integrante do desenvolvimento da personalidade, a sexualidade que se constrói e aprende interfere na alfabetização, no desenvolvimento e no desempenho escolar. A escola não pode ignorar essa dimensão do ser humano e deve investir na formação de professores capazes de discutir e refletir com os alunos sobre sexualidade, podendo assim orientá-los quanto à formação e o desenvolvimento sexual de cada um.
Segundo Suplicy (1998, p.8), “O trabalho de educação sexual dentro de um processo educativo e ético pode ser exercido, desde que educador e educando pensem e escolham livremente como sujeitos da própria ação”. Essa interação professor/aluno cumpre um papel de relevante importância e permite que se estabeleça no ambiente escolar coerência e transparência nas questões que a envolvem.
Objetivos
Gerais
Identificar como a escola trabalha com os adolescentes e crianças o seu desenvolvimento físico e sua identidade sexual por meio de informações corretas vindas da escola e da família.
Específicos
- Analisar o ensino na escola e suas diferentes abordagens.
- Investigar o papel do educador sobre educação sexual.
- Identificar as dificuldades encontradas pelos alunos em sanar suas dúvidas e curiosidades sobre “sexo”.
Metodologia
Por se tratar de um tema relacionado à área educacional, este trabalho privilegiou a pesquisa de abordagem qualitativa de caráter exploratório, pois este método nos levou a conhecer mais de perto a realidade e o cotidiano da prática dos professores e alunos nas aulas de educação sexual.
Neste caso, a abordagem acima escolhida é mais adequada, visto que dispõe de recursos que permitem maior aproximação entre pesquisador e seu objeto de estudo, propiciando com isso uma melhor compreensão da rotina escolar e das percepções que envolvem o problema em questão: a educação sexual no ensino fundamental.
Por ser uma pesquisa qualitativa e não com complementos quantitativos, provas somativas não serão necessárias, pois não serão envolvidas notas, boletins ou reprovações. Será feito um trabalho participativo, crítico e criativo que visa a análise dos dados colhidos dos educandos em relação ao assunto.
Esta pesquisa será realizada com duas professoras, sendo uma formada em Pedagogia, professora de Ciências há 10 anos, e a outra com especialidade em Ciências, é professora há 5 anos nesta área, ambas lotadas na E. E. José Dias Pedrosa, do município de Cipotânea.
A entrevista semi-estruturada terá como objetivo captar explicações, aprofundar e esclarecer questões, buscando apreender como professores e alunos compreendem esta ação. As professoras serão abordadas em uma entrevista semi-estruturada de caráter qualitativo.
O interesse em desenvolver o trabalho sobre educação sexual para adolescentes se deve ao fato de perceber as grandes dificuldades que os mesmos sentem quando a questão é sexualidade, até mesmo em função do grande número de transformações que ocorrem no corpo e na mente, com as reações mais diversas: medo, timidez, alegria, dúvida entre ser adolescente e/ou ser adulto.
Referências bibliográficas
COSTA, Moacir: Sexualidade na Adolescência – Dilemas e Crescimento: (Obras Selecionadas para Programas, Salas de Leitura e Bibliotecas Escolares) 6ª Ed. L&PM Editores. 1986.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade, cultura e Orientação Sexual. 1997.
GUIZZO, Bianca Salazzar: Discutindo Gênero e Sexualidade na Educação Infantil. Pátio (Revista Pedagógica) Ano VII nº 27, Agosto / Outubro 2003.
SUPLICY, Marta. Conversando sobre sexo. Ed. Vozes. Rio de Janeiro, 1983.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Revista: Um Novo Olhar. Afetividade e sexualidade na educação. Belo Horizonte. 1998.
Anexo I
ROTEIRO DE ENTREVISTA ÀS PROFESSORAS:
- Por que e para que trabalhar educação sexual?
- A família ainda possui tabus com relação à sensualidade?
- Será que nossos adolescentes têm conhecimento para evitar a gravidez indesejada?
- Qual é o procedimento dos alunos durante as aulas de Educação Sexual?
- Qual é a atitude das professoras em relação a certas perguntas do aluno?
Anexo II
ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS ALUNOS:
Você tem aula de educação sexual? Como são?
- Como você gostaria que fossem estas aulas?
- Sua família fala sobre sexo com você?
- Quais são as dificuldades que você encontra durante a aula de educação sexual?
Autor: Marlene Aparecida Viana Abreu
em que ano começa a estudar sobre?
OLá. Sempre acompanho seus artigos. Muito me enriquecem em aprender cada vez mais. Seu conteúdo
é TOP. Obrigado !
Muito bom saber!