MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
TERCEIRO E QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
APRESENTAÇÃO DOS TEMAS TRANSVERSAIS
Brasília
Maio/1998
FICHA TÉCNICA
Coordenação Geral
Célia Maria Carolino Pires
Maria Tereza Perez Soares
Coordenação Temas Transversais
Neide Nogueira
Elaboração
Ana Amélia Inoue
Ana Rosa Abreu
Flávia Shilling
Neide Nogueira
O texto deste documento foi elaborado a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o primeiro segmento do ensino fundamental (primeira à quarta séries), publicado pelo Ministério da Educação e do Desporto, neste mesmo ano. Contém partes do documento original e foram acrescidas novas informações e novas temáticas.
Sumário
Apresentação…………………………………………………………………………………………………………. XX
Introdução…………………………………………………………………………………………………………….. XX
Justificativa……………………………………………………………………………………………………………. XX
Os Temas Transversais…………………………………………………………………………………………… XX
Critérios adotados para a eleição dos Temas Transversais…………………………………………. XX
A transversalidade……………………………………………………………………………………………….. XX
Transversalidade e interdisciplinaridade…………………………………………………………….. XX
Os Temas Transversais no projeto educativo…………………………………………………………… XX
O convívio escolar…………………………………………………………………………………………… XX
O educador como cidadão……………………………………………………………………………….. XX
A interação entre escola, comunidade e outras instituições…………………………………… XX
A inserção dos Temas Transversais nos Parâmetros Curriculares Nacionais…………….. XX
Os objetivos dos Temas Transversais……………………………………………………………………… XX
O tratamento dos conteúdos dos Temas Transversais……………………………………………….. XX
A perspectiva da autonomia no ensino de valores………………………………………………… XX
Os materiais usados nas situações didáticas………………………………………………………… XX
Os procedimentos e a perspectiva da participação social………………………………………. XX
O ensino e a aprendizagem de conceitos, como instrumento de compreensão e problematização da realidade…………………………………………………………………………….. XX
A avaliação do ensino de valores…………………………………………………………………………… XX
Projetos
Os projetos são uma das formas de organizar o trabalho didático, que pode integrar diferentes modos de organização curricular. Pode ser utilizada, por exemplo, em momentos específicos do desenvolvimento curricular de modo a envolver mais de um professor e uma turma, articular o trabalho de várias áreas, ou realizar-se no interior de uma única área.
A organização dos conteúdos em torno de projetos, como forma de desenvolver atividades de ensino e aprendizagem, favorece a compreensão da multiplicidade de aspectos que compõem a realidade, uma vez que permite a articulação de contribuições de diversos campos de conhecimento. Esse tipo de organização permite que se dê relevância às questões dos Temas Transversais, pois os projetos podem se desenvolver em torno deles e serem direcionados para metas objetivas, com a produção de algo que sirva como instrumento de intervenção nas situações reais (como um jornal, por exemplo). Professores e alunos compartilham os objetivos do trabalho e os conteúdos são organizados em torno de uma ou mais questões. Uma vez definido o aspecto específico de um tema, os alunos têm a possibilidade de usar o que já sabem sobre o assunto; buscar novas informações e utilizar os conhecimentos e os recursos oferecidos pelas diversas áreas para dar um sentido amplo à questão.
Para isso, é importante que os professores planejem uma série de atividades organizadas e direcionadas para a meta preestabelecida, de forma que, ao realizá-las, os alunos tomem, coletivamente, decisões sobre o desenvolvimento do trabalho (no caso de um jornal, por exemplo, os assuntos que deverá conter, como se organizarão para produzir as matérias, o que cada matéria deverá abordar, etc.), assim como conheçam e discutam a produção uns dos outros.
Ao final do projeto, é interessante que seu resultado seja exposto publicamente, na forma de alguma atividade de atuação no meio, isto é, de uso no âmbito coletivo (seja no interior da classe, no âmbito da escola ou da comunidade) daquilo que foi produzido. Existem múltiplas possibilidades de projetos que visem resultados voltados para a vida comunitária, tais como os que envolvem a questão do lixo, o desperdício, a necessidade de reciclagem e reaproveitamento de materiais, a qualidade ambiental da comunidade, o que fazer em casa, na escola, no bairro, e que podem ter resultados significativos na mudança de atitudes e práticas de todos os envolvidos, sendo o principal deles o fato de que os alunos se vejam como verdadeiros cidadãos.
Assim, os alunos sabem claramente o que, por que e para que estão fazendo, aprendem também a formular questões e a transformar os conhecimentos em instrumento de ação. Para conduzir esse processo, é necessário que os professores tenham clareza dos objetivos que querem alcançar e formulem também claramente as etapas do trabalho.
A organização das etapas do projeto deverá ser previamente planejada de forma a comportar as atividades que se pretende realizar dentro do tempo e do espaço que se dispõe. Além disso, devem ser incluídas no planejamento, saídas da escola para trabalho prático, para contato com instituições e organizações. Deve-se ter em conta que essa forma de organização dos conteúdos não representa um aumento de carga horária ou uma atividade extra.
Explore materiais didáticos que podem enriquecer sua prática pedagógica.
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